小学生数学问题解决能力培养的研究

马秀梅

摘 要：小学数学是一门基础性学科，教学内容与学生的日常生活联系比较密切，因此教师在教学过程中应将教学内容和日常生活中的实际问题联系在一起，采取科学合理的教学方式，创设丰富有趣的教学活动，引导学生在参与教学活动的过程中激发学习数学知识的兴趣，并逐步培养学生解决问题的意识和能力，使小学生的数学素养得到不断提升，为小学数学教学水平的提高做出重要贡献。

关键词：小学生;数学问题;数学素养;兴趣

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）20-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.004

在新课改背景下，数学教学工作的开展需要从培养学生的数学素养入手，因此教师在教学过程中需要将教学内容与学生的学习特点结合在一起，根据这些具体情况，开展丰富多样的教学活动，并在教学活动的实施过程中逐步培养学生的数学素养，使小学生的逻辑推理能力、直观想象能力等得到逐步提高，为数学问题解决能力的培养提供支持。

一、培养小学生数学问题解决能力的重要意义

培养小学生解决数学问题的能力是新课改背景下开展小学数学教学的重要目标，这不仅对小学生应用数学知识的能力具有重要作用，也对小学生的长远发展具有重要影响。数学学科本身的抽象性比较强，应用数学知识解决实际问题，就需要教师引导学生学会将实际问题转化为数学问题，然后才能将数学问题与数学知识联系起来，让学生逐步学会应用数学知识解决数学问题[1]。在此过程中，学生的逻辑思维会得到锻炼，逐步掌握将复杂的数学问题简单化的能力，这对学生解决数学问题能力的提高具有积极的促进作用。小学生解决数学问题的能力不是一蹴而就的，而是在长期的培养过程中逐步形成的，因此教师要根据教学规划，将数学问题解决能力的培养贯穿始终，促使学生逐步提高解决数学问题的能力。

二、培养小学生数学问题解决能力的有效策略

（一）转变教学思维方式

在新课改全面实施的背景下，教师需要根据教学环境和教学目标的发展变化，积极转变教学理念和思维方式，根据新课改要求逐步完善教学大纲，将小学生数学问题解决能力的提升放在重要位置，从教学目标的确定、教学模式的优化等方面入手，不断提高学生解决问题的能力。由于数学问题对逻辑思维能力要求相对较高，因此教师需要运用新型思维方式，引导学生将复杂的数学问题以比较简单的形式转换过来，从解决简单问题入手，增强学生的自信心。同时，教师还可以根据小学生的学习特点，运用各种丰富多样的方式，将复杂的数学问题也灵活多样、丰富有趣的方式展示出来，让学生在轻松愉悦的教学环境中详细分析数学问题，以学生比较感兴趣的方式引导学生逐步分析数学问题，直到数学问题得到有效解决。此外，教师要及时地与学生进行沟通，了解学生的想法，将自己与学生放在平等交流的地位，潜移默化地引导学生学习数学知识和技能，提高解决问题的能力。

（二）引导学生了解生活中的数学问题

小学生在日常生活中会遇到各种各样的数学知识，而教师的主要作用就是引导学生去寻找日常生活中的数学问题，然后运用数学知识去解决日常生活中的数学问题。基于此，教师可以在日常生活中积极搜集各种数学教学素材和资源，在教学中将各种生活化的素材和具体的数学教学内容结合在一起，创设生活化的教学情境，提出生活化数学问题，让学生运用数学知识去解决数学问题。在引导学生探索生活中的数学问题时，学生将自身的日常生活和数学知识的学习联系在一起，学生的好奇心可以得到满足。在此过程中，学生的探索意识和创新意识也会逐步提高[2]。同时，在这种比较真实的生活化教学环境中，学生可以从实际出发，在学习过程中认真体会，这对提高学生的生活能力具有积极作用，进而有效提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

另外，小学生的年龄较小，好奇心非常强，对很多生活中有趣的事物比较感兴趣，因此教师应抓住学生的这一学习特点，将学生感兴趣的事件融入数学教学活动中，或者以生活中比较有趣的事件引入数学教学活动。这样可以引起学生的学习兴趣和好奇心，使学生的注意力更加集中，学生的学习状态比较好，才可以有效提高数学教学效率和效果。比如，教师可以问小学生最喜欢吃哪种水果，然后列出各种水果的单价，让学生选择需要买的数量，最后让学生计算要想买到自己想要的数量的最喜欢吃的那种水果需要多少钱。在這个问题的设置中，教师以生活实例为出发点，引出数学问题，可以有效激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

（三）让学生熟悉解决数学问题的过程

小学数学教师在引导学生学习解决数学问题的技巧、技能和能力时，需要将数学问题分解开来，按照具体步骤，逐步解决数学问题。这种分解方式，可以让学生由简到难逐步熟悉数学问题的解决过程，并逐渐掌握解决数学问题的各种技巧。长此以往，学生解决数学问题的能力才能得到有效提升。

首先，小学数学教师需要引导学生掌握提取问题的能力，就是要让学生在各种复杂的信息环境中迅速提取出有效信息，并将这些信息转化成数学问题，然后将数学问题和数学知识联系起来，尝试着运用各种数学知识去解决数学问题。在此过程中，需要注意的是数学的应用性较强，尤其是小学阶段的数学知识与日常生活的联系性非常强，因此学好数学知识能够帮助学生更好地解决日常生活中的问题，这对学生实践应用能力的提高和创新意识的培养也具有积极意义。

其次，教师需要引导学生学会构建数学模型，将实际问题转化为数学语言。只有如此，才能运用数学知识将数学问题有效解决。比如“小青妈妈给小青五元钱，让小青去买作业本、铅笔和橡皮擦，小青去文具店问老板每一件商品的单价，老板告诉小青作业本一本一元、铅笔一支五毛、橡皮擦一个一元，小青根据这三类文具的单价和自身的需求，买了三本作业本、一个橡皮擦，请问小青还能买几支铅笔呢？”在解决这类实际问题的过程中，教师需要引导学生在看到题目之后，提取出有效的数学信息，然后根据这些信息构建数学模型，并通过解答数学模型而得出数学问题的答案。因此，小青的数学问题可以构建成数学模型为“3×1+1×1+0.5x=5”，解答出一元一次方程的答案为2，然后就可以知道实际问题的答案，也就是小青买了两支铅笔。