数学问题
- 借助模型意识，解决数学问题
模型意识解决数学问题：借助好的情境，帮助学生入模；借助好的策略，帮助学生建模；借助好的活动，帮助学生用模。通过这些教学策略能助力学生形成模型意识。［关键词］ 模型意识；建模过程；数学问题《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：模型意识主要是指对数学模型普适性的初步感悟。在小学数学教学中，教师应培养学生的模型意识：让学生学会利用数学模型解决问题，让学生认识到现实生活中的问题都与数学有关，让学生学会有意识地用数学概念解决生活问题。在小学阶段，以“数量关系
数学教学通讯·小学版 2023年9期2023-11-15
- “数学问题”设计对小学生数学学习力提升的积极意义与策略尝试
去精心设计“数学问题”，没有通过问题驱动让学生参与到课堂活动中来，导致课堂气氛异常沉闷，学生的学习力就无从谈起了。二、学习力提升的意义与价值（一）学习力的概念界定学习力指的是学生开展学习活动时的内在驱动力量，可以包括学习的动机、态度、兴趣以及自觉性等。总的来说，学习力是学生学习的关键要素。（二）学习力来源于数学思考在小学数学学习中，学生若拥有较强的学习力，不但有利于他们扎实掌握基本知识和技能，还有利于提高其数学核心素养，更是可以为学生发展终生学习的能力打下
小学生学习指导(当代教科研) 2023年3期2023-09-10
- 小学数学项目式学习教学实践与启示
深度学习，让数学问题解决更具有生命力。关键词：项目驱动;数学问题;项目式学习教学数学课程是一门极具逻辑性、基础性特点的教育课程，其根本育人目的在于从小培养青少年学生初步的数学思维素养。小学数学项目式学习教学通过设定学习项目任务，以问题驱动，让数学问题的解决更具有生命力。项目式课堂学习形式与促进数学核心素养教育的有效发展形式之间存在某种必要联系和内在逻辑联系。因此在小学生课堂教学体系中，项目式学习通过建立学习项目任务，以实际问题来驱动，能够极大地促进小学生数
课堂内外·教师版 2023年6期2023-08-27
- 数学问题设计的误区和出路
摘要：数学问题可以分为回忆型、连接型、反省型三类。一味重视练习题（回忆型问题），使得过程思维的发展空间狭窄。开放题（反省型问题）的出现，旨在平衡内容知识与过程思维。但是，开放题在进入日常教学时，遭遇了一些障碍。对此，应该重视连接型问题组的设计，将其作为课程载体，促进从基础知识到高层次思维的连续发展，促进内容与过程的平衡。关键词：数学问题；练习题；开放题；连接型问题组近几十年来，美国数学课程中，“问题解决”被调整为数学教育的过程目标之一，而不再像以前一样作为
教育研究与评论 2023年3期2023-05-30
- 将张量分析融入传统力学的新工科教育
学问题同样是数学问题，而“张量分析”则是面向力学专业一门独有的数学课。近年来，力学教学广泛运用了张量分析，以简明而又精练的数学语言表达一些较复杂的力学公式。“张量分析”课程相对而言较为复杂，这意味着教师在进行张量分析授课时需要讲究教学方法，改变教学模式，最大限度地调动学生学习张量的积极性，从而提升学生对张量分析的学习能力。［关键词］ 张量分析；数学问题；教学模式；教学方法［基金项目］ 2022年度哈尔滨工程大学校教改项目（JG2022B0201）［作者简介
教育教学论坛 2023年14期2023-05-30
- 从课本“探究”栏目看探究情境的创设和使用
；数学情境；数学问题；呈现方式课堂探究是学习者在课堂学习中，在情境问题引导下，通过自主探究、合作交流，解决问题的同时获得知识或方法的一种学习方式.现行人教A版普通高中数学教科书中，有“思考”“观察”“探究”“阅读与思考”等栏目，其中“探究”是呈现教学策略，实现教学目标的栏目［1］.“探究”一栏是针对重、难点知识，通过对知识获得过程进行设计，帮助掌握知识或方法的一个栏目，其大多出现在课本一些核心概念或命题的教学中，所设置的探究情境和问题，呈现方式丰富多彩.1
中学数学杂志(高中版) 2023年2期2023-04-03
- “积淀方式”理论支撑下小学数学问题意识的培养策略
：积淀方式；数学问题；意识培养数学教学应当有时间、空间的积累和沉淀，但在实际教学中，很多教师容易走入一种误区：快节奏、高强度、急于求成。于是，课堂上，这些教师只关注结果，过程能省则省；在培养学生思维上，浅尝辄止，想当然地认定；在教学方法上，自创捷径，不合理地迁移……诸如此类的现象，不断侵蚀学生数学思维的完整性和严密性。在这样的过程中，很多学生也不会感觉到不妥，他们会认为这种“近路”是“聪明”；而教师则以“尊重学生”为由，默许学生的这些不规范。更有甚者，有些
辽宁教育·管理版 2022年12期2022-12-28
- 数学合作学习的设计
】合作学习;数学问题;教学实践1 引言在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：“学生才是课堂学习的主人翁，而老师只是这些主人翁学习道路上的引导者，老师要善于与其合作，要为学生之间的合作加以组织，使其能更快地融入及领会问题”[1].所以数学合作学习模式是数学发展的必要趋势，也是适应教学需求而日益凸显其重要性的课堂模式之一，也是目前课堂中教师采用的一种新颖且高效的教学方法.中学数学合作学习其主要的就是以学生之间的合作学习的原理为指导，根据其基本方法与
数理天地(初中版) 2022年3期2022-07-24
- 数学问题几何化初探
图形解决，将数学问题转换成几何图形，能够充分发挥直观几何图形对抽象代数问题的支撑作用，培养学生分析问题能力、提升解决问题能力.【关键词】数学问题;构造图形法;代数问题数学中的不少代数问题均可借助几何图形解决.如果纯粹利用代数方法解决数学问题，存在计算过程复杂等问题，但可以巧妙地将其转换成几何问题来解决.将有明显意义的代数题目通过构造几何图形，转换成几何题目加以研究，能够获得意想不到的解题方法，这种解题的方法称之为构造图形法.代数问题几何化的关键是引导学生观
数理天地(初中版) 2022年3期2022-07-24
- 6月信贷结构亟待改善
引申出一个“数学问题”。2022年1-5 月份，新增人民币贷款规模近11万亿元，同比实现了小幅多增，而2021年同期是处于经济景气度较高，信贷投放“供需两旺”时期。在2022年信贷投放总量上并不低的情况下，为何监管却要求银行进一步加大信贷投放力度，确保信贷增长的稳定呢？事实上，这与2022年整体信贷质量不佳有关。众所周知，2022年的信贷投放比较突出的特点是供需矛盾比较大，这会造成银行信贷投放“月初回落、月末冲量”态势进一步加深。特别是在临近月末时点，银行
证券市场周刊 2022年22期2022-07-13
- 数学问题意识培养应如何起步
题”，一个个数学问题是引领学生学会思考、正确质疑的源头活水.一年级上学期是培养学生数学思维的开始，对他们进行问题意识的培养意义更为非凡.在引领学生知道什么是“数学问题”的基础上，以深度感知问题结构为过渡，通过形式多样、由浅入深的系统化提问训练，扎实培养他们敢问、乐问、会问的数学问题意识与质疑能力，进而逐步建构他们条理化、结构化的数学思维，为提升他们有序分析问题及解决问题的能力奠定基础.关键词：数学问题;师生对话;认知活动;问题意识中图分类号：G622文献标
数理化解题研究·初中版 2022年6期2022-07-13
- 利用生活素材，优化数学问题
;生活素材;数学问题《数学课程标准》指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”因此，在数学教学中，教师要联系学生生活实际，努力拓展学习的空间，进一步优化数学问题，让学生运用所学知识去解决现实生活中的实际问题，感悟数学的奥秘，使学生的数学学习活动丰富多彩、充满魅力。一、挖掘生活素材，“发现”数学问题荷兰弗兰登塔尔说：每个人都有自己
科教创新与实践 2022年8期2022-06-26
- 思维导向下数学问题的设计技巧
开放问题，使数学问题承载更多的价值，具有更丰富的内涵与功能，使学生的数学思维呈现出深度之美。[关键词]双减;思维导向;数学问题;设计技巧[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2022）11-0036-03“双减”背景下，课堂教学的育人理念发生了变化，教育的评价机制也随之改变，学生作业的设计指向高质量、精细化。校本作业设计作为日常检测的主要手段，其设计的意图、命题的质量、检测的价值都要有相应的改变，既要面向全
小学教学参考(数学) 2022年4期2022-06-25
- 提升小学数学课堂教学有效性的几点策略
为表现，构建数学问题情境，引导学生融入课堂，开动脑筋思考。数学教师要深入分析学生的年龄和性格特征，把握学生的数学思维规律，设置针对性问题，促进数学课堂教学效率的提升。关键词：小学数学;数学问题;有效性引言：教师要数学教学过程中，要适应课堂需求，为学生创造良好的数学学习环境，提升学生独立思考能力，分析小学生的数学认知水平，采用有效手段優化数学教学过程，促进数学课堂有效性的提升。一、营造轻松愉悦的课堂气氛，引导学生积极融入课堂小学数学课堂的氛围越是轻松愉悦，小
中学生学习报 2022年29期2022-06-09
- 关于利用微视频探究初中数学问题的实践与思考研究
微视频在初中数学问题探究教学中的应用是初中数学教学革新的一项必然趋势。因为微视频能够降低教师教学与学生理解的难度，从而提升教学效率。本文主要利用微视频探究初中数学问题展开分析与探究。【关键词】微视频;初中数学;数学问题在互联网技术高度发展的信息时代背景下，教育领域也逐渐应用了各类新兴技术，以此来寻求更好的教学效果与更高的教学效率。在广大教育工作者大胆创新与实践的大环境下，微视频作为一种新兴的教学手段广泛应用在初中数学问题教学过程中，从而以直观的教学形式来帮
广东教学报·教育综合 2022年30期2022-06-06
- 培养小学二年级学生解决数学问题能力
这些孩子解决数学问题能力，可以根据孩子勤学好问的特点，设计贴近孩子们生活场景，用丰富多彩的教学活动，设立贴切农村孩子的生活环境，使孩子们感受生活中有很多的数学存在，激起他们对数学问题产生强烈的求知欲望，并鼓励他们努力提升他们解决问题的能力。关键词：培养;二年级学生;解决;数学问题;能力一、从现实生活中引出数学问题解决数学问题教学，老师尽量从孩子们的生活中提取素材，即使不能完全从孩子们的生活中来，也不要脱离生活太离谱。只有运用孩子们身边熟悉的素材来进行教学，
民族文汇 2022年22期2022-06-01
- 浅析新课标下中职数学解题策略
;数学解题;数学问题;数学教学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章編号：1008-0333（2022）27-0047-03本文以新课标下中职数学教学的解题策略为主要探讨对象展开三个方面的详细论述.1 目前中职数学教学的现状分析1.1 抽象概念学生理解程度不足抽象概念是在数学学习中的一项比较大的困难，但在数学学习的活动当中，理解抽象概念与定义是不可避免的一个过程，解决学生对数学概念理解程度不足的共性问题，教师需从学生的理解维度着手，根据具体情况
数理化解题研究·综合版 2022年9期2022-05-30
- 以问题为导向，培养初中生的“生长点”
[关键词] 数学问题;理解层次;思维数学专题复习课是学生巩固基础知识和基本技能的有效平台，如何在复习课上提高复习效率，更好地寻找学生的生长点是教师教学中需要深入思考的问题. 而如何让专题复习课避免落入单纯讲题的俗套，发挥更大的效用，是提高教学效率的关键. 笔者认为通过设计不同层次的问题，让学生一步步深入理解，由点触面，进行知识迁移，可以培养学生的生长点，激发学生的思维，提高学生的学习效率. 本文拟以试题讲解为例，通过不同层次的问题设置，探讨如何培养学生新的
数学教学通讯·初中版 2022年8期2022-05-30
- “研学后教”理念下初中数学解题教学的思考
;解题教学;数学问题广州市番禺区“研学后教”课堂教学改革的三大关键是研学案、学科与课型、小组学习;三个核心理念是：“把时间还给学生，让问题成为中心，使过程走向成功”，本文基于“研学后教”理念下的学科与课型对初中数学解题教学展开思考。一、研学——教师深入研究学情教师准备解题教学前，不仅要熟知教材和理解《课标》，更要从学生的角度出发，懂得以初学者的心态，分析学生已掌握的知识技能和数学思想方法，预估学生需解决的问题，对学生的学习兴趣、学习状态、学习方式、数学基础
广东教学报·教育综合 2022年52期2022-05-23
- 小学生阅读素养促解决数学问题能力提升的策略
素养提升解决数学问题能力的策略，结合实际教学案例来研究策略的有效性，意在促进小学生的数学学习质量提升，增强其理论联系实际的能力，促进其综合素质全方面发展。关键词：小学生;阅读素养;数学问题;教学策略引言培养小学生的阅读素养，可以增强其阅读理解能力，使之言谈举止、能力才干等方面的综合素养不断提升，有助于身心素质的健康发展。在小学数学教学中，教师应注重小学生的阅读素养培养，让其在精确的指导下参与相关阅读活动，在班级范围内营造一种良好的学风，使学生能够逐渐掌握阅
锦绣·上旬刊 2022年1期2022-05-16
- 借助画图促进小学生有效解决数学问题的实践研究
学生有效解决数学问题的研究，其目的是为了进一步有效地提高学生的兴趣，进而提高学生学习数学的热情。关键词：画图;数学问题;实践研究一、引言数学教师积极引导学生利用画图策略解决具体问题，可以有效提高课堂教学的质量和效率。画图策略比其他学习形式更生动。因此，数学教师积极利用画图策略的教学可以进一步促进学生关注教学的内容，独立积极地发现和探索数学知识。简而言之，它能够指导学生使用画图策略来解决具体问题，可以有效地提高学生的学习质量。二、画图在小学数学教学中的作用数
中学生学习报 2022年18期2022-05-07
- 用问题驱动数学建模素养落地
;数学建模;数学问题在《普通高中数学课程标准（2017年版）》中，关于数学学科核心素养以及数学建模的相关阐述是这样的：数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是在数学学习的过程中逐步形成的. 高中阶段数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数学分析. 这些数学核心素养既有独立性，又相互交融，形成一个有机整体. 将这段阐述与高中数学教学的传统联系起来进行理解，可以发现实际教学当中存在着理论与实践的矛盾. 化解这样的矛盾，需要教师对理论
数学教学通讯·高中版 2022年3期2022-04-20
- 小学生数学问题解决过程的表现研究
】研究小学生数学问题解决过程中的表现，可以帮助教师了解学生的知识掌握及能力发展状况，以便教师不断改进教学方案，进而增强教学效果。因此，研究小学生数学问题解决过程的表现至关重要。文章讨论了研究小学生数学问题解决过程表现的必要性，分析了教师研究学生表现的方法。【关键词】数学教学；数学问题；解决过程；研究方法【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1006—0463（2022）04—0112—04从某种意义上来讲，小学数学教育的本质就是培養学生解决
甘肃教育 2022年4期2022-04-05
- 数学提问能力评价框架研究
;提出问题;数学问题;评价框架;考试江苏第二师范学院和南京师范大学联合培养的硕士研究生。《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》都十分强调培养学生从数学的角度提出问题的能力。为了更好地培养学生的数学提问能力，需要科学地评价学生的数学提问能力。本文通訊作者。关于数学提问能力的评价，国内外学者已经进行了一些有益的探索，但相对于日常教学中的形成性评价，正规的考试，尤其是中、高考等大规模、高利害的考试，特别需
教育研究与评论（中学教育教学） 2022年2期2022-03-15
- 引导智障学生有序思考的“三学会”“三寻找”
：智障学生;数学问题;有序思考培智学校教育教学主要目的是提高学生的生活适应能力，让智障学生最终可以融入社会，適应社会生活，成为独立的社会人。但是由于智障学生的逻辑思维能力欠缺，对于简单问题：“酸奶12元一盒，买了2盒多少元？”学生可以解决。但是如果加入生活化的干扰因素，“超市现在有两种酸奶，草莓酸奶15元一盒，原味酸奶12元一盒，买2盒原味酸奶，多少元？”这时的“干扰”让学生不知道如何把“原味酸奶，12元一盒，买2盒”进行链接。所以，智障孩子的数学课堂上，
学习与科普 2022年4期2022-02-23
- 小学数学生活化教学课堂的构建探析
;教学情境;数学问题;课外作业小学数学作为学生发展中的重要学科，不论是对于学生的学业发展还是学生的生活，都有很大的帮助作用。而小学作为学生幼年时期的学业基础，对于学生以后的发展都显得十分重要。为了更好的满足现代小学数学的教学要求，激发学生的学习意识，让学生从抵触数学，变的热爱数学知识，不再对于数学知识产生抗拒心理，教师要通过生活化的教学模式，让学生更好地感受到数学在生活中的重要性，激发学生的学习欲望，最终达到小学数学的学习要求。一、创设生活化教学情境教师在
学习与科普 2022年3期2022-02-22
- 如何在数学教学中引导小学生探究新知
小学生 数学问题 自由探索 培养学生的创造力和实践能力是实施高质量教育的核心。最大限度地培养小学生的探究能力对实现这一重点目标具有重大意义。如何让小学生聪明的大脑和充满创造力的双手活动起来，使每个孩子带着好奇，满怀信心地进入充盈着智慧魅力的数学乐园去探求新知呢？下面结合笔者多年的教学实践谈谈自身的做法，与大家共勉。一、教师要竭尽全力保护孩子的好奇心孩子的年龄较小，对任何事情都充满好奇。正是由于好奇，孩子才有大胆尝试的欲望，并且以极大的热情去探求事物内
安徽教育科研 2022年1期2022-02-13
- 浅谈小学数学中“多元表征”的概念教学研究
元表征在小学数学问题中的应用价值。【关键词】小学;数学问题;多元表征学生解决数学问题需要经历问题理解、问题执行两个过程。当前小学数学教学中，教师更侧重于学生对问题的执行能力，因此经常会出现学生用对公式、规律、方法但问题解决结果失准的现象，主要原因在于学生并未深入理解问题的本质，没有形成完成的问题认知、感知、观察、转化、分析、解决流程，长此以往不仅会使学生陷入固定的思维模式，而且会削弱学生学习数学的兴趣与信心。为解决上述问题，文章从多个层面阐释了小学数学问题
家庭教育报·教师论坛 2021年42期2021-12-23
- 数学画图解决数学问题的有效性运用
小学数学 数学问题 策略随着课程教学理念的不断推进，传统的教育教学模式已经不能很好地满足当前时代的发展需求。在小学数学教学中着重提升学生对数学问题的分析解决能力已经成为必然的趋势。学生学习数学知识的目的也是应用知识对问题进行分析解决。但是当前小学数学教学中，题目形式多样化，另外加之学生的思维能力相对有限，为此，这就需要将数学题目转化为直观形象的图形形式，以便帮助学生对问题进行分析梳理，提升学生的数学解题效率。一、提升图形解决数学问题的意识在小学数学教学
考试与评价 2021年11期2021-12-13
- 初中生数学问题表征能力与问题解决能力提升策略
将针对初中生数学问题表征能力与问题解决能力提升策略进行探讨，以供参考和借鉴。关键词：初中生;数学问题;表征能力;问题解决能力;提升策略引言：“提升学生问题解决的技能是数学教学的核心。”这是我国学者章建跃曾提出过的理论。由此可见，提升初中生问题解决能力的重要性。同时，培养初中生问题解决的能力也是教师教学的主要目标。而培养初中生问题解决能力的关键则需要教师意识到问题解决与问题表征之间的关系，问题表征能力的提升是问题解决能力提升的前提。问题表征的能力影响着问题解
江苏广播电视报·新教育 2021年28期2021-12-08
- 巧设数学问题，引发聋生深度思考
材，精心设计数学问题，从而让学生快速提取已有知识，激活认知经验。同样，在特殊教育学校的数学教学中，巧设数学问题也至关重要，这就要求聋校数学教师在设计问题时充分考虑如何以问题为载体，梳理数学知识间的联系，拓展聋生的数学思维，引发聋生的深度思考。本文以“用转化的策略解决问题”为例，从“问题引入，梳理旧知”“问题驱动，引发思考”“问题总结，巩固拓展”三个方面阐述如何运用数学问题引发聋生深度思考。关键词：数学问题 聋生 深度思考在聋校的数学教学中，教师在课
江西教育C 2021年11期2021-11-26
- 运用画图策略培养学生解决数学问题的能力
略。比如不少数学问题是可以借助于画图的策略应用来解决，具体来讲就是运用画图的优势，把抽象、模糊的数学问题点用具体而清晰的图形方式呈现出来，让题意以及数量关系即刻明朗化。因此，本文要阐述的关键就是教师如何引导学生熟练掌握画图策略，并由此培养他们解决数学问题的能力。关键词：小学数学;数学问题;画图策略;能力中图分类号：A 文献标识码：A 文章編号：（2021）-41-291一、画图在解决数学问题方面的重要作用在小学中高段，教师尤其要注重培养学生的画图策略意
小作家报·教研博览 2021年41期2021-11-18
- 以思维导图实现数学问题阅读中的数学理解
加熙摘要：对数学问题的阅读理解是实现知识应用的基础，是实现知识举一反三、技能灵活运用的关键环节。思维导图的合理运用能把抽象的思考过程演变为直观图形，为学生内部图式的建立提供保障，在一定程度上把对数学问题的理解提高到关系性理解的高度，从而实现从追求结果到反思过程的华丽转身。本文提出了借助思维导图实现对问题的数学理解的七种典型方案，与同行分享。关键词：数学问题;数学理解;思维导图;联系;转化“数学理解”是一个教育学词汇，关于数学理解的研究由来已久。数学教育家斯
学习与科普 2021年34期2021-11-14
- 运用微课促进小学数学问题解决
的途径。小学数学问题还较为偏向现实生活问题的数学思考，在进行学科理论内容教学的基础上，鼓励学生运用所学知识进行实际问题的思考，对于现阶段的小学数学综合素养教育工作而言，该种教学模式需要引起教師的重视。关键词：小学数学;微课;数学问题;解决方案一、微课教学的相关概述微课教学模式在实际的教学工作中，主要面向学生的预习工作、课堂学习与课后复习工作等，通过教学资源的浓缩、简化与载体转变，使学生能够在教材知识体系设置的基础上，结合微课的理论内容设置模式进行相应的学习
启迪·中 2021年5期2021-11-12
- 小学低年级数学解决问题教学中绘本的应用策略
解释所涉及的数学问题的解决方案的性质。如果可以灵活地使用绘本来帮助解决数学问题，则这可能与小学生的思维趋势相吻合。智力的发展激发了他们对解决问题的兴趣，并提高了他们解决问题的效率。在分析绘本在解决初等数学问题中的重要作用的基础上，本文提出了一项创新的策略计划，希望以新的速率为我国小学的初等教学提出新的教学思路。关键词：绘本应用;小学低年级;数学问题;中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-264 就学科学习目标而言，小学数学应侧重
小作家报·教研博览 2021年39期2021-11-12
- 问题支架：在算理和算法之间搭桥
】计算能力 数学问题 算理 算法透彻地理解算理是掌握计算方法的前提条件，也是学生提高计算能力的重要保障。在教学中，如果只注重算法的讲解，不注重学生对算理的理解，那么学生对计算的理解是浅薄的，学生的思维也得不到有效的发展。怎样才能更好地沟通算理与算法的联系呢？一、预设问题：让学生自主探究晓理晓法数学问题设计的好坏，是一节数学课高效、生动与否的关键，只有设计好了数学问题，学生才能在不断地分析、探索中有所获。在计算教学算理、算法的探究过程中，教师的引导十分关键，
小学教学研究 2021年8期2021-10-28
- 浅析如何在小学数学教学中提高学生的计算能力
;计算能力;数学问题小学数学教学中不仅要重视知识的教学，还需要注重能力的培养。作为数学教育工作者，要以核心素养培养为导向，采取有效措施培养学生的计算能力，提升小学数学的教学质量。1借助于实际的数学问题，帮助学生理解数学问题的本质在数学的学习过程中，教师需要引导学生能够发现问题并提出问题，这是培养学生推理能力的重要渠道。对此，在课堂教学活动中，教师可以让学生结合自己的数学经验积累，提出自己的思考，从而更好地理解数学问题的本质。以“整数指数幂”的教学为例，以核
科技信息·学术版 2021年16期2021-10-25
- 提高小学生数学思维能力教学方法点滴谈
学思维能力、数学问题在我国现阶段小学基础教育领域里，数学教学的主要目标除了向学生传授基本数学知识外，更重要的是通过知识传授培养学生的思维与创新学习能力。由于思维能力基于其它能力之上，加之数学学习与培养思维能力密切相关; 因此发展小学生的数学思维，让他们从小学会自己学习，不断完善与掌握综合分析与比较判断、准确处理各类数学问题的本领，便成为小学数学教学的重中之重。然而事与愿违的是，目前我国小学数学教学却出现了种种与之不相适应的现象。其主要表现在课堂上，老师只
教育周报·教育论坛 2021年9期2021-10-20
- 数学图式在小学数学教学中的价值及应用
;数学语言;数学问题;小学数学中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）38-0059-02引 言数学图式有利于提高教师讲解数学概念和问题解决方法的科学性。在小学数学学习中，学生的思维发展还处在以直观形象思维为主的阶段。因此，教师应结合学生的心理特点，创新教学方法，并充分发挥自身引导作用，帮助学生理解较为抽象的数学知识[1]。教师在教学方面
求知导刊 2021年38期2021-10-18
- 小学数学课堂教学中提升学生数学文化的策略
;课堂教学;数学问题;提升;策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-375随着新课改的不断推进，积极地提升学生的数学文化，进一步贯彻素质教育理念，已经成为每一名小学数学教师的重要工作指引，而从实际的工作开展情况来看还存在重视程度不够高、忽视基础知识教授、学生参与热情较低、培养渠道单一等问题，使得课堂教学中对学生数学文化的培养工作受到了一定程度的影响，还需要教师对此进行积极地反思和改进。一、提高重视程度，明确培养目标教师对该项工作是
小作家报·教研博览 2021年34期2021-10-16
- 探究解决小学三年级数学问题的教学引导方法
决小学三年级数学问题的教学引导方法进行了探讨，以供参考。关键词：小学三年级;数学问题;教学引导方法引言数学是理科学习的基础学科，小学数学的学习是奠定学生未来学习和生活的基石。人们的生活方方面面都离不开数学。时钟的计时、逻辑思维的形成、自然科学的应用、各行各业的发展，都离不开数学。因此，小学数学教育是人类成长不可缺少的学科。如何利用小学课堂提高小学数学教学质量，这就需要教师和学生的相互配合。老师是桥梁，构架起学生和知识的桥梁，把学生引领到知识的海洋。一、研读
中学生学习报 2021年14期2021-10-15
- 从动手到动脑，让数学教学更具生长的力量
：数学教材;数学问题;画图;直观化;重要性对于六年级学生而言，思维正处于形象思维阶段，面对复杂的数学题，他们习惯借助直观图来思考问题;其次，作为教师，借助于图便于学生理解数学问题，从而提高课堂效率。因此，画图作为数学教学中的一种常见策略，它能够把抽象问题具体化，从而使学生找到解决问题的方法。教育大师苏霍姆林斯基说过：“孩子的智慧在手指上”，《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：学生能够在教师的指导下，要学会运用所学的数学知识和已掌握的数学方法来寻求
速读·上旬 2021年10期2021-10-12
- 关于小学数学解决问题方法多样化的探究
他们准确认知数学问题，并给出多样化的解决方法是本文所要重点探讨的内容。关键词：小学数学;数学问题;问题解决;方式多样一、引言所谓解决数学问题，通常指的是用数学知识给出解决问题的方案，包括解题步骤和整个思路与问题情境的适应性。再通俗一点，即为一系列基本数学关系的组合，在小学数学的问题解决过程中，这些关系表现为数量关系、图形组织等等。也就是说，不同数学规则的组合，便形成为了问题解决方式的多样化结果。小学数学是为了培养学生的数学思维，以科学的、合理的范式去看待生
天府数学 2021年4期2021-10-11
- 初中数学教学中的情境创设与问题解决
摘 要] 数学问题往往都是产生于一定的数学情境的. 在实际的初中数学教学当中，教师可以在情境创设中设计问题解决的过程，在问题解决中深化对学习情境的理解. 从理论的角度来看，在具体情境中提出来的问题，往往可以让学生获得更为形象的思维加工对象，这也就摆脱了传统数学教学中问题过于抽象的缺点，从而让学生的思维更加舒畅. 从实践的角度来看，让学生在具体的情境当中完成问题解决，符合初中学生的认知特点，也有利于一些有效教学策略的具体实施. 将情境创设与问题解决融合起来
数学教学通讯·初中版 2021年8期2021-09-30
- 如何引导小学生多样化解决数学问题
生多样化解决数学问题。【关键词】引导 多样化 数学问题【正文】文化是社会进步的重要阶梯，若社会得以呈现长足可观的发展趋势，则教育的发展显得十分迫切。当今社会的教育发展是依靠繁荣的社会经济与文化经济基础，社会经济的发展需要借助生产力的变革，而文化经济则需要依靠教育事业的进步。教育中的基础环节是小学教育问题，而在众多学科门类中，又以数学教育最受重视。不仅仅是因为数学问题的解决需要依靠专业的知识素养，更重要的是因为数学教育的发展需要培养当代小学生的思维思考能
家庭教育报·教师论坛 2021年34期2021-09-26
- 如何提高初中学生解决数学问题的策略
初中学生解决数学问题教学的现状进行分析，进而提出改善这种现状的措施，希望对促进学生数学综合素质的提升做出积极贡献。关键詞：提高;初中;学生;解决;数学问题;策略引言在数学的教学过程中，由于知识比较抽象，导致学生理解困难，不利于综合运用。因此教师要充分利用解决问题的过程，加强学生对于数学知识应用能力的提升，有效提高学生的学以致用的能力，达到实现新课程教学改革目标，提升学生数学应用水平的目的。同时在教学过程中，教师要注意发挥学生的积极主动性，提高学生的积极参与
科教创新与实践 2021年27期2021-09-22
- 小学低年级数学教学中如何培养学生的问题能力
的深入施行，数学问题的来源和种类呈现出多元化的发展趋势。因此，在小学数学课堂教学中，教师不仅要使学生牢固掌握和熟练运用所学数学知识，还要结合学生的实际情况，积极探索解决问题的多样化策略，培养学生的问题意识和问题解决能力，从而促进学生综合能力的全面提升。关键词：数学问题;能力培养;策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-082引言问题情境教学法是新课程改革过程中提出的一种新型的教学模式，主要是以问题情境为载体，进行教学内容的结合
小作家报·教研博览 2021年29期2021-09-22
- 刍议提升小学生解决数学问题能力的策略
主分析和解决数学问题，培养学生良好的学习行为习惯。其中数学解题训练活动的开展非常有必要，这一点有助于学生在分析和解决问题时获得长足进步。但是小学生的学习能力不足，在解决各种习题时会遇到许多的问题及矛盾，因此学习质量不够理想，这一点要求教师重新调整教学策略，全面提升学生的数学问题解决能力和素养。关键词：小学生;数学问题;解决能力;提升策略引言在新课改的大背景下，教法、教材以及教学理念都产生了明显的变革，学生学习兴趣和学习积极性的调动非常关键，教师需要灵活利用
启迪·上 2021年6期2021-09-15
- 多元化策略在构建数学高效课堂中的应用
础。关键词：数学问题;多元化课堂;构建策略有效问题情境的设置，要求教师具有重视学生学习主体的教育观，遵循学生逻辑思维的规律，改善问题情境设置的方法，通过设问从而引发学生对学习内容的好奇心，有利于激发学生对该问题解决的胜负欲，学生可以最大程度地利用到自己脑海中已有的知识体系和实践经验来解决问题，有利于提高学生的自主创新能力，同时可以培养同学们之间团结协作能力，加快构建学习主体的认知能力，提高解决问题的效率。因此有效问题情境的设置，对小学数学教学具有良好的指导
三悦文摘·教育学刊 2021年33期2021-09-11
- 如何提高学生解决数学问题的能力
高小学生解决数学问题的能力提出了几点浅显的见解，以供参考。关键词：小学数学;数学问题;解决能力;策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-421小学生数学水平之间的差异主要原因是缺乏解题思路与技巧，找不到思考点和突破口，不知如何着手分析。所以，注重对学生进行解决问题策略的教学，提高学生的解决问题能力是当前课程改革的重要理念，也是我们每一位数学教师需要认真思考的课题之一。如何在课堂中提高学生解决问题的能力呢？下面我就谈谈我个人的一
小作家报·教研博览 2021年22期2021-09-10
- 小学数学教学过程中如何加强学生乘法理解
;启发学生;数学问题;回顾错题中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-170加强小学生乘法知识的教学方法有很多，具体采用哪一种或者哪几种教学方法，需要教师结合学生在课堂上的实际学习情况进行综合考虑。教师在课堂讲课的时候要注重提高全班学生学习乘法知识的参与程度，这是保证学生掌握乘法知识、提升全班学生知识理解的重点所在。本文作者根据自身经验，探讨了加强学生乘法理解在小学数学教学过程中的策略，希望对广大师生产生启示。一、课堂知识全面讲解
小作家报·教研博览 2021年8期2021-09-10
- 小学数学问题解决审题策略研究
：小学数学;数学问题;数学教学;问题解决;审题策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-236引言：审题能力对于数学的问题解决有着直接的影响作用，错误审题直接导致解题错误，因而在教学培养中，教师亦需要加强对于学生审题能力的培养指导，加强审题的教学训练，从而优化学生的审题及解题能力。一、巩固基础知识数学问题的设立主要是以检验学生是否能够将基础知识有效的汲取并吸收，同时亦是检验学生是否能够利用所学知识解决实际问题的方式。因而在提高小学生
小作家报·教研博览 2021年5期2021-09-10
- 能写会画，问题不怕
余慧【摘要】数学问题是否能得以有效解决，是检验学生知识掌握程度以及学生核心素养的关键方式。小学生借助画图策略能够更加正确地理解和接受新知识，从而帮助小学生顺利解决数学问题。基于此，文章提出了小学数学借助画图策略解决数学问题在低段教学中的应用，激发学习兴趣;学生通过画一画的方式，能将模糊的问题清晰化;画图搭桥，变抽象为具体;以图促思，变复杂为简单;以形助数，理解数学概念。【关键词】数学问题;解决;能力;画图策略;应用;理解;画图教学;一、前言画图策略，是数形
青年文献·理论研究 2021年1期2021-09-10
- 以问题为导向推进数学课堂深层学习
火索。教师对数学问题的设置和提问影响着学生对知识的理解和接受。因此，推进课堂深层学习必须要重视数学问题的创设。以問题为导向，牵引学生思维有层次，递进式地探求知识;形成独立自主的思维模式，使学生逐步进入深层学习，实现思维的高阶段发展。关键词：数学问题;数学课堂;深层学习问题是数学科的“心脏”也是教学过程中师生之间，生与生之间交流互动最基本的载体。一个好的数学问题或问题情境能有效地引发学生去积极，深刻的思考。因此，构建深层学习的数学课堂，非常必要加强问题设计，
快乐学习报·教育周刊 2021年2期2021-09-10
- 小学低年级数学教学中如何培养学生的问题能力
养。关键词：数学问题;能力培养;策略问题能力是学生在思维过程中获取信息、快速加工信息，以及准确处理信息的能力。它以教材系统知识体系的掌握和建构以及学生日常生活经验的积累为基础，通过逻辑思维过程，处理具体问题的能力。小学低年级数学问题能力的培养受到种种因素的制约，首先是心智发展的影响。低年级学生心智发展虽然迅速，但是不够完善，学生思维主要以形象思维为主，而数学作为自然学科中最基础的学科，具有严密的逻辑性，而且以抽象思维为主要的思维方式，这就无形中增加了低年级
新课程·上旬 2021年24期2021-08-27
- 在课堂教学中融入数学文化的实践探究
;数学文化;数学问题;理性思维中图分类号 G633.6文献标识码 A文章编号 2095-5995（2021）12-0050-03一、在课堂教学中融入数学文化的意义作为教材的重要组成部分，数学文化是数学教学不可或缺的重要内容。中国传统数学文化，是一座取之不尽、用之不竭的宝藏，例如《九章算术》更相减损术、秦九韶算法、割圆术、杨辉三角、勾股定理、坐标法与吴文俊的机器证明等，都蕴含着深刻的价值观念与文化精神追求。《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）
教师教育论坛（普教版） 2021年6期2021-08-27
- 浅谈利用生活素材优化数学问题的探究
素材;优化;数学问题《数学课程标准》指出：“在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。”因此，在数学教学中，教师要联系学生日常生活实际，努力拓展学习的空间，进一步优化数学问题，让学生充分运用所学知识解决生活中的实际问题，感悟数学的奥秘，使学生的数学学习活动丰富多彩、充满魅力。因此，作为一位数学教师应该怎样引导形式利用生活素材，优化数学问题，并切实发展学生的数学能力
广东教学报·教育综合 2021年90期2021-08-24
- 运用数学画解决数学问题的有效性研究
词：数学画;数学问题;画图;数形结合中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0017-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.008当前，教育改革不断推进和深入，对于教师和教学提出的要求越来越明确，不仅关注教学方式的优化和教学效率的提升，还关注教师的教育理念和学生解决问题能力的培养。在数学教学中存在着很多的问题，培养学生解决问题的能
学周刊 2021年20期2021-08-11
- 小学生数学问题解决能力培养的研究
词：小学生;数学问题;数学素养;兴趣中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0009-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.004在新课改背景下，数学教学工作的开展需要从培养学生的数学素养入手，因此教师在教学过程中需要将教学内容与学生的学习特点结合在一起，根据这些具体情况，开展丰富多样的教学活动，并在教学活动的实施过程中逐步培养学
学周刊 2021年20期2021-08-11
- 浅议小学生数学问题解决能力的培养
培养小学生的数学问题解决能力至关重要，有利于开发小学生的智力，提高小学生的实践能力。随着新课程改革的深入推进，其对小学数学教学提出严格的要求，要求教师要教授数学知识和技能，更好地培养小学生的综合能力和核心素养。本文结合作者的教学经验，对培养数学问题解决能力存在的误区进行分析，并就如何培养小学生数学问题解决能力做出研究，旨在为小学数学教学提供参考。关键词：数学问题;解决能力;小学生;核心素养中图分类号：G62 文献标识码：A
学周刊 2021年23期2021-08-09