多元化策略在构建数学高效课堂中的应用

刘晓敏

摘要：数学作为一门实用性较高的课程，能够增强学生的逻辑推理能力和问题解决能力。教育部倡导的新课程改革在最近几年进展迅速，改革不断深入推进，“问题解决”在教育行业内得到广泛重视，尤其是在小学数学教学的过程中得到了充分体现。小学数学教师在课程讲授过程中，需要提升教学方法的新颖度，潜移默化地培养出学生积极主动“问题解决”的能力，以期提高小学数学的教学质量，并为构建多元化小学数学课堂打好坚实的基础。

关键词：数学问题;多元化课堂;构建策略

有效问题情境的设置，要求教师具有重视学生学习主体的教育观，遵循学生逻辑思维的规律，改善问题情境设置的方法，通过设问从而引发学生对学习内容的好奇心，有利于激发学生对该问题解决的胜负欲，学生可以最大程度地利用到自己脑海中已有的知识体系和实践经验来解决问题，有利于提高学生的自主创新能力，同时可以培养同学们之间团结协作能力，加快构建学习主体的认知能力，提高解决问题的效率。因此有效问题情境的设置，对小学数学教学具有良好的指导意义和重大的教学影响。

一、运用问题设置情景模式，激发学生的数学兴致

当前新阶段的小学教育中，小学数学教学需要学生在掌握基础知识的同时，还要学会在教学过程中感受到“快乐学习”“生活化学习”的氛围，因此在数学课程教学中，数学教师通过设置问题情境，给学生抛出一系列需要认真思考的问题，不仅可以凭借构建情境来提高课堂教学内容的有趣性，从而提升学生对课堂内容的专注度，还可以通过对问题情境层层递进的分析来指导学生发散思维，找到解决问题的关键所在，享受分析问题的过程，体会解决问题的成就感和满足感。

二、运用问题实现应用性质疑，增强学生的数学思维能力

在新课改不断深化的过程中，小学数学教学的内容不能只是单纯地、机械地传授基础知識，更要注重引导学生学会用数学的逻辑思维方式，来提高解决实际问题的能力，因此，教师需要构建多元化课堂教学模式。在小学数学设计问题情境的教学中，教师需要立足于学生们的实际生活，随着教学内容的改变而提出相应的实用性问题情境，使得学生在学会理论知识的基础上，融会贯通地使用数学思维来解决现实生活中的问题。

三、运用问题进行分组讨论，引导学生主动思考

教师在教学过程中，应以新时期的教育理论为根本，以学生为主体进行课程教学，重视发掘学生的探索问题的能力，充分体现教师“指路人”的作用，激发学生自主学习意识和能力。而实现学生自主学习研究数学问题的重要策略之一就是进行分组讨论问题。

四、运用问题进行数学探究，增强学生数学发散思维

数学作为一门探究性、抽象性和逻辑性都极强的课程，教师在小学数学的问题情境设计中进行一些探究性的提问，通过探究性的提问方式来激发学生的学习主体意识，不仅有利于开发学生们的发散思维能力和探究问题的能力，还可以有效地提高学生解决问题时思维的反应速度。

综上所述，通过设置问题情境，从而对学生进行有效提问，在小学数学教学中是非常重要的，因此需要教师不断优化问题形式，还要尽量从多方面拓展。此种教学方法，学生不仅可以及时的将注意力迅速地集中到课堂本身，还可以引起学生对知识渴求的欲望，锻炼学生的逻辑推理能力和实际问题的解决能力。故而构建多元化小学数学课堂，在教学过程中巧妙的设计问题能够增强教学效率。

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