国际中文教材中语用知识编排研究

【关  键  词】国际中文教材;语用知识;类型;方式;课堂教学

【作者单位】马苏阳，新疆大学西北少数民族研究中心，新疆大学国际文化交流学院，四川大学文学与新闻学院。

【基金项目】新疆维吾尔自治区人文社会科学项目“来华中亚留学生跨文化适应现状调查与研究”（XJEDU010715C05）;新疆维吾尔自治区社会科学基金项目“中国新疆与中亚地区文化交流传播的现状与展望”（18BGJ060）。

【中图分类号】G237.9 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.13.024

语用知识，主要指学习者对外语语言社会功能用法的了解[1]，即如何遣词造句，如何得体恰当地使用话语，以及如何按照目的语的语用规则使用语言。拥有丰富的语用知识是学习者语用能力提高的必要因素，并且与其他领域的语言知识紧密相连，不能割裂[2]。如何向学习者有效传达语用知识，提高语用能力和意识程度，是第二语言教学的主要任务之一。

语用知识的来源渠道较多，教材是重要渠道之一。教材中的语用知识是显性输入，对提高学习者的语用能力具有明显的促进作用[3]，尤其是当学习者处于非目的语的生活环境下，教材就是目的语输入的最基本来源，甚至是唯一来源。可见，语用知识在教材中是不可或缺的项目。

一、文献回顾

在英语教材领域，相关人员对其语用知识的研究已经取得了一定的成果。该领域的研究成果主要是探讨国内外英语教材中语用知识类型、分布和编写方式，以及材料来源、语用知识量等问题[4-5]。研究指出，教材应该重视语用知识的编排，成为提高学习者语用能力的可靠保证。……