基于SPOC的无缝深度学习模式构建与实践

胡 俊

（安庆师范大学外国语学院，安徽 安庆246003）

2020年新冠疫情席卷全球，在抗疫防疫期间，各行各业出现许多新业态，其中线上学习成为教育行业特殊时期常态化的教学手段。疫情后期，各高校继续大力推进互联网和教育之间的融合，积极建设如MOOC、SPOC、学习通等网络学习平台。2020年1月8日在北京大学召开的混合式课程建设研讨会上，北京大学和清华大学正式启动了混合式课程建设试点项目。2020年10月20日第六届中国未来学校大会“混合式学习”研讨会提出混合式学习是一种新型教学模式，是优化教学资源、提升教学水平、提高学习效果的未来之路。上述研讨会主要讨论混合式课程和模式的建设问题，然而总体而言，缺少以混合式教学中的问题为导向的理论研究，亦缺少此方面的实证研究。目前，国内对混合式教学的研究主要是从以下两个方面展开：（1）混合式学习理论探索和框架设计。如2003年，何克杭教授在国内首次介绍了“混合式学习”，并积极倡导在课程教学中应用混合式教学[1]；黄怀荣等人从前端分析、活动与资源设计、教学评价设计这三个阶段提出了混合式学习课程及其活动设计的理论框架[2]。（2）混合式教学模式在课程中的应用实践。如田富鹏等人结合实际教学实践了其设计的信息化环境下的混合式教学方式[3]；罗映红构建了“二维三位一体”的混合式教学模式，并将其运用于高校课程《财务管理》[4]。尽管当前对混合式学习模式的理论探索和实践应用的相关研究均表明了其优越性，但教师开展在线课程建设和实施“线上+线下”混合式教学的现状不容乐观[5]。……