基于微课转化小学数学学困生的个性学习探微

陈巧

摘要：在数学教学过程中，不可避免地会出现一些学困生，由于他们数学基础较弱，所以在学习时会出现较多问题。因此，在教学过程中，教师应该利用微课为学困生呈现符合其学习和认知水平的素材，在有限的时间里拓展学习内容，完善教学方法，在促进学生个性化学习的基础上，提高学生的数学综合水平。本文结合了当前数学教学情况，探讨小学教师利用微课促使学困生个性化学习的相关教学策略。

关键词：小学数学   学困生   微课转化   个性学习   教学策略

一、整合学生问题，及时归纳和总结

从调查数据来分析，学困生基本上都存在一些具有共性的学习问题，包括数学基础较差、对知识点理解有偏差、思维方法错误等，这些都严重影响了学生数学水平的提高。因此，在教学过程中，教师要从学困生的学习特点出发，总结和归纳学生的学习问题，并在此基础上提出针对性的措施，确定微课的重点内容。

如在教学“平均数与条形统计图”时，教师要重点关注和发现学困生的学习问题，总结和记录学困生上课表现和回答问题状况。如有的学生不明确条形统计图的统计方法，有的学生理解不了平均数与条形统计图之间的关系等。对这些问题，教师要一一记录，并提出相对应的解决方案。如对前者，教师在课后可以用微课的形式呈现条形统计图的统计方法，让学生了解条形统计图的统计过程和方法;对后者，教师可以将数据计算与统计图图样对比，然后让学生选取数据中的众数，结合统计图划分众数的分布区间，引导学生思考平均数、众数与条形统计图之间的关系，以此加深学生的认识。……