课堂生成，别样溢彩

高超敏

摘要：课堂非预设生成性问题涵盖着丰富的教学意义，有效地应对和把握可以丰富教学内容，展现课堂的艺术，提升学生的核心素养，让教学效果事半功倍。本文从善用错误资源，促进有效生成;适时调整课堂，尊重认知规律;借助信息技术，化问题为资源三个方面入手，浅谈高中数学课堂非预设生成性问题及应对策略，旨在通过具体事例，有效捕捉和整合生成性资源，提高高中数学课堂教学效率。

关键词：高中数学   非预设生成性问题   应对策略

一、善用错误资源，促进有效生成

俗话说：“金无足赤，人无完人。”课堂中总会出现一些差错，有时是学生解答问题时出现的偏差，有时是教师无意或不小心犯的错误。但布鲁姆曾说过：“学习中的错误都是有价值的，学习本身就是一个不断试错的过程，错误的出现说明学习过程的曲折，暴露出思维过程中的障碍。”可以说，一个学生的成长必定要经历从犯错到改错、从解决错误到规避错误的过程，教师在课堂中要关注这些“绊脚石”，捕捉有代表性、有教育价值的部分，并加以利用，化繁为简、化难为易，促进学生的认知由混沌向清晰转变。

在高中数学解题教学中，教师如果不小心遗漏了内容，或对于一题多解的内容，只讲了部分方法，可以请“小老师”帮忙修正或补充。这样一来，通过生生互动，不仅锻炼了学生的数学表达，还增强了学生数学学习积极性和自信心，可谓是一举多得。

实际上，学生在课堂中暴露的一些错误是很好的教学资源。……