小学美术“问题+”教学范式在“造型·表现”课中的建构与实践

黄娜

【摘 要】小学美术“造型·表现”课中的“问题+”教学新范式，从问题导入到问题产出，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生核心素养在美术课堂的形成，实现将“知识与技能”转化成“能力与素养”。

【关键词】“问题+” 小学美术 造型·表现 教学范式

当前小学美术“造型·表现”课的教学范式依然是“组织教学—复习旧课—学习新知—教师示范—学生练习—教师辅导—小结”，如此单一传递美术知识和技能无法将“知识与技能”转化成“能力与素养”，阻碍了学生能力和素养的提升。笔者提出在核心素养背景下，让“问题”成为教学设计的持续推动力，建构小学美术“造型·表现”课中的“问题+”教学范式，实现将“知识与技能”转化成“能力与素养”。

“问题+”教学范式在“大观念—问题情境—基本问题—问题串—解决问题—形成核心素养”教学设计的基础上，通过“情境导入融问题—任务驱动启问题—感知体验联问题—创意实践解问题—展示评价生问题”的教学新范式，在从问题导入到问题产出的过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升学科核心素养。下面以岭南版二年级下册“造型·表现”课“吃瓜果的人”为例进行阐释。

一、情境导入融问题

师：同学们，老师今天是水果店的老板，想让大家通过手中的绘画工具帮助我吸引更多的顾客，要画出怎样的图像才能吸引顾客呢？

【设计意图】引出基本问题“怎样通过一张图像就能传达出瓜果的滋味”，让学科知识与真实生活紧密联系，让真实情境和基本问题相关联，进行任务驱动。……