优化小学科学教学的途径探讨

张燕

一、创设问题情境，淡化个别互动式指导

本文强调淡化个别互动式不等于不指导，教师要了解这个实验对学生的难度，在此基础上淡化指导，选择性地指导，同时注意学生表现，不能把学生的自主扩大化，这里的指导是在方法的基础上让学生更进一步，可以采用问题或者提示方式控制学生实验进度，以达到思维活跃的目的，针对学生问题，教师可以让学生分组讨论，充分调动学生积极性。

二、提高教师科学素养

“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，所以小学教师要以培养科学素质为宗旨，作为科学课程的教授者，教师的素养远远不够。现在的科学教师大多是在二十世紀七八十年代接受的教育，在他们所处的时代，科学知识传播并不广泛，缺少对科学探究过程的正确认识。小学科学教师要正确认识到对科学性质的理解是对科学理解的核心。

三、引导学生进行自主、合作、探究

科学课教学应重视自主、合作、探究学习方式。自主、合作、探究是一种主动、积极的活动，能使学生的主观能动性充分发挥，主体潜能或潜质得以极大调动和开发，引起情感体验。学生遇到困难时的困惑，发现问题时的兴奋，问题或困难得到解决的愉悦和自豪，等等，这些体验都有助于他们学好科学课。例如，教学“沉与浮”一课时，学生针对前面提出的问题，通过自主查阅资料、看书学习，与他人合作、探讨、研究，终于清楚地认识到物体沉浮与自身重量和体积有关。……