不再是“惊鸿一瞥”

邢玉英

[摘   要]专题教学不仅可以开阔学生的视野，拓展学生的思维，而且可以引导学生对作家有更全面的了解，对其作品及其风格有更深入的理解，从而提升学生的阅读鉴赏能力，起到举一隅而反三的效果。对此，可从前后勾连、分类对照、切中肯繁三个方面开展教学。

[关键词]高中语文;专题教学;前后勾连;分类对照;切中肯綮

《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）指出：“运用专题阅读、比较阅读等方式……引导学生阅读、鉴赏……”教学实践证明，专题教学不仅可以开阔学生的视野，拓展学生的思维，而且可以引导学生对作家进行更全面的了解，对其作品及写作风格有更深入的理解，从而有助于提升学生的阅读鉴赏能力。即专题教学可以让学生领略作品的魅力时不再是对单篇教学的“惊鸿一瞥”，而是深刻品读作家的系列重要作品，畅快阅读，内化于心。

一、前后勾连，探寻心灵秘密

例如，在教学“易安词初探”专题时，教师选择了反映李清照人生重要阶段的五首词：《点绛唇》（蹴罢秋千）、《减字木兰花》（卖花担上）、《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）、《添字采桑子·芭蕉》（窗前谁种芭蕉树）、《声声慢》（寻寻觅觅）。在教学过程中，教师可参考以下步骤。

一是引导学生梳理“李清照人生大事表”，然后引出主问题，以求整体把握。“易安不同时期的词作中塑造了多个不同的女性形象。同学们读出了怎样的形象特点？窥到了怎样的心灵世界？”对这一主问题的探究，不仅有利于学生知人论世、整体理解，而且有利于学生领会具体词作的精微之处、疑难之点。