依托课堂追问 提升思维品质

徐辉娟

[摘   要]在小学语文教学中，课堂追问是提升学生思维品质的金钥匙。教师可以通过由果追因，提升学生思维的广阔性;由浅追深，提升学生思维的深刻性;由正追反，提升学生思维的批判性，从而使学生从简单的线性思维方式发展为多思维融合的复合思维方式，提升思维品质。

[关键词]课堂追问;思维品质;小学语文

课堂追问是指在课堂教学情境中，教师根据先前提问和学生回答，追根究底，进行有针对性的、问题关联式的再次提问。它是对第一次提问的补充、拓展或深化，能够引导学生沿着正确的思维方向进行更深层次的探索，实现从简单思维方式向复合思维方式的转变，从而提升学生的思维品质。

一、由果追因，提升思维的广阔性

思维的广阔性是指思路开阔，能从多个角度使用多种方法思考问题，从而发现事物之间的联系。学生的思维过程是隐藏的重要教学资源，如果在学生说出答案时，教师可以多追问一句“你是怎么知道的”，便可以让思维过程得到展现，引起思维共鸣或拓宽思考路径。

如教学《为中华之崛起而读书》一课时，教师提问：“课文讲了哪三个小故事？试着简要概括。”个别学生第一次回答就给出了准确答案。此时，教师并未急着进入下一环节，而是根据学生的回答，捕捉有价值的资源，找准提升点，追问：“课文中出现的人物较多，信息庞杂，你是怎么做到简洁概括的？”使学生的思维得以发散。这些即时生成的课堂资源开阔了学生的思路，引导他们从多角度、多方面思考问题，有效地提升了思维的广阔性。……