知趣共生．当数学遇上“游戏”

姚春霞

一、课程的萌发

新一轮课程改革的启动对数学课程提出了新的要求，课程改革带动了教学方式的改变。数学这门学科逻辑严谨，枯燥理性，对于处于小学阶段的学生来说，他们对数字与符号的理解很难做到透彻。根据调研我们发现，现在相当一部分学生对数学学习存在一定的恐惧感、分化感与障碍感，随着所学数学知识的增多，内容的加深，一部分学生感到力不从心，数学学习的枯燥抽象和学生的活泼好动形成了强烈的对比，导致学生产生厌学、怕学的情绪，使他们在数学学习中求知欲淡化、主动性弱化、学习能力退化，直接影响了学生的能力素质和数学知识水平的形成和发展。如何通过学习方式的转型与改变，突破学生数学学习的瓶颈，让更多的学生喜欢学习数学、善于学习数学成了我们数学教师所面临的共同问题。

基于学生的实情，笔者想到了两个关键词：游戏、数学。于是，我们尝试将数学与游戏联系起来，试图找到内容与形式的有机结合，开始了“数学游戏”课程的开发与研究，希望教师寓教于乐，学生寓学于乐。

二、概念厘定：从模糊到清晰

瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。”对于学生来说，他们最开始学习知识的方式是游戏，游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可以发展学生的思维。在当前的教学改革中，越来越多的教师把游戏引入课堂来吸引学生的学习注意力，使他们从原来的被动学习转化为主动学习，让学生在游戏中潜移默化地学习知识，增强学生数学学习的兴趣，提高学生学习、探究、分析的能力，而且在游戏过程中，还可以锻炼学生的意志。……