成语集合：让小学语文课堂妙趣横生

窦雪梅

成语是约定俗成的词组性语法单位，带有稳定性、凝练性、独立性等特征，语文教材中有部分成语资源，教师要在阅读教学中重视成语的鉴赏应用，以培养学生自觉应用成语的习惯。学生从小就接触一些成语信息，对成语有比较特殊的感知体验，这是重要教学资源。在成语教学设计时，教师需要从成语资源整合、成语讲述、成语游戏、成语训练等角度展开具体程序，引导学生自然进入成语学习情境之中，在解读、交流、应用中成长成语认知。

一、整合成语资源，创设灵动学习情境

教材文本中有一些成语资源，在阅读教学设计时，教师需要有整合意识，因为文本中成语内容比较有限，为达成集中学习目标，教师需要借助一些信息渠道，搜集一些相关的成语资源，结合文本成语进行对比性学习，这样可以给学生带来更多学习成语的机会。教辅材料、网络平台.都能够带来更多成语信息，教师不妨引导学生参与成语资源整合行动之中，以便建立良好的学习情境。小学生对成语比较有感觉，学习成语热情较高，这是重要教学动机。

在教学《观潮》这篇课文时，教师先引导学生自主阅读文本，找出文本中的成语。学生对成语的认识是比较直接的，虽然不能判断特别准确，但整体感知还是比较不错的。经过一番梳理性阅读，学生很快就找到一些成语，如天下奇观、若隐若现、人山人海、风平浪静、水天相接、山崩地裂等。教师对学生阅读表现进行对应评价，并对成语判断方法进行必要的传授：成语是约定俗成的固定词组，一般不能随便改动，成语常常由四个字组成，很多成语背后有特定出处，甚至有故事背景。……