美国STEM教育演进的教育社会学逻辑

[摘   要] 研究以教育社会学为视角解读美国STEM教育的发展。发现来自不同层面的利益裹挟虽为STEM教育赢得迅速完成从教育思潮到课程实体演进的外力支持，却也产生了更隐蔽的工具理性压制与育人价值缺位，使其成为新自由主义下市场操控教育的有力工具;亦使STEM教育本身走向了育人目的市场化、课程价值政治化以及开发技术标准化，偏离“全面发展的人”的培养初衷。这启示我国STEM教育在本土化建设中，应跳脱舶来的STEM教育功利主义框架，谨慎界定其价值边界，规避过度市场化风险，遵循STEM教育作为新兴科目的内在演进规律，以回归其育人价值。

[关键词] STEM教育; STEM课程; 课程发展; 学校科目社会史

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 杜文彬（1990—），女，山东聊城人。讲师，博士，主要从事课程整合研究、STEM教育研究。E-mail：wbd1110@163.com。

一、问题的提出

面向全球市场的劳动力培养需求、学生21世纪素养培养的有力抓手、跨学科课程整合的有效路径……越来越多的意义负载下，STEM教育几乎成为当前帮助学生获得未来生活与职业所需知识的“全能选手”。所到之处无不刮起教育改革旋风，其发展价值似乎不言自明。却鲜有追问：这种带有明显硬科学印记、以职业和经济目标为驱动的教育，旨在解决哪些问题，又能够解决哪些问题？已有研究虽开始了对STEM教育价值的反思，却主要徘徊在教育领域之内的问题发现与解决。如发现STEM教育偏重理科，就纳入人文学科来查漏补缺，始终难以撼动STEM教育的问题本源。