多体系下“化工原理实验”考核机制的改进

胥桂萍，方文

（江汉大学化学与环境工程学院，湖北武汉 430056）

“化工原理实验”覆盖化学工程与工艺、环境工程、高分子材料与工程和过程装备与控制专业，本校每年实验的学生约350 人。由于教学体系不同，实验要求差异，“化工原理实验”装置不足，每个实验一般只有2～3台套装置，多数是几个学生同时共做一个实验，导致学生间的分工合作意识不强，甚至有部分学生在分组协作实验中充当观众的角色。学生没有自由发展和思考的空间，束缚了创造性思维，不利于实践操作能力、创新设计能力和团队协作能力的培养。

2020年化学工程与工艺是全校第一个开展专业认证工作的专业，在教学中把课程理论与实验教学有机地结合起来，培养学生独立进行实验并观察和分析实验现象的能力，正确选择和使用测量仪表的能力，利用实验的原始数据进行数据处理以获得实验结果的能力，运用文字表达实验报告的能力。根据不同教学体系面向的专业，采用不同的教学及考核方式。

1 多体系下的“化工原理实验”教学内容

根据工程认证要求，明确了“化工原理实验”教学的三个主要目标：一是熟练掌握化工原理实验的原理、方法及步骤，能够根据实验对象和要求，设计可行的实验方案，科学、合理地采集实验数据；二是能够依据化工单元操作的基本原理，对实验结果进行关联、分析和解释，获取合理的实验结果；三是能够综合利用多学科知识，分析、解决实验过程中的现象及问题，同时培养学生团队协作的能力。……