信息时代英语阅读教学中能动思维的培养

齐欣 胡冬宁 郑尔东

摘   要：信息时代的阅读，既指引着阅读发展的趋势，也冲击着阅读活动的品质。文章从阅读的目的、内容、方式、效果四个方面，通过对信息时代学生阅读起落变化的分析，强调阅读思维品质提升的必要性，并针对性提出以主动思维能力、推理判断能力和创造想象能力为核心的大学生能动思维的培养策略。

关键词：阅读教学;能动思维;信息时代;大学英语

中图分类号：G640      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2021）08-0091-02

电子阅读越来越多地出现在网络时代人们的阅读活动中，成为传统的阅读方式的有益补充。但是，在信息资源庞大、数据信息轰炸传播的背景下，作为信息化时代的产物的电子阅读多呈现为浅阅读、微阅读，虽然这种阅读方式十分便捷、迅速，却也阻碍了深度阅读的进行，在一定程度上降低了读者的思维品质，不利于良好阅读习惯的养成。

一、信息时代的阅读特征

信息时代的阅读是一种新的阅读趋势，给传统阅读带来新契机的同时，也对其产生了一定程度的冲击。

（一）阅读目的功利化增强、素质化减弱

很多高校学生的阅读都体现出功利化，就是为了通过考试，获得文凭，为了将来的“功名利禄”，并不是出于自我的兴趣爱好，也不是为了满足对知识的渴求，更不注重自身综合素质的提高。比如，大多数学生只在大一、大二学期有一定量的英语阅读，他们目的明确，就是为了通过全国大学生英语四、六级考试，考试通过后很多学生就会中断英语学习，直到有考研或工作需要时才考虑重新学习。……