新工科背景下的“工程热力学”课程体系改革

贾永英 宫克勤 刘晓燕 王忠华

[摘 要] 本研究参考新工科对人才的要求，对照“工程热力学”课程对学生的毕业要求支撑点，从毕业要求的最终学习结果出发，逆向推导课程的改革，明确指出建环专业毕业生应该具备的素质和“工程热力学”专业学生所需具备的知识、能力、态度要求。以毕业要求为标准、以学生为中心，建立了“知识-能力-素养”的教学目标，打造了突破时间和空间限制的混合式教学新模式，采用了线上学习、翻转课堂、专题讨论、课堂展示、实践教学等教学新方法，通过做中学的方式，全面提升学生创新力，并且实现了学习全过程记录和考核多元化。

[关键词] 新工科;教学目标;教学模式;创新;实践

[中图分类号]G642   [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 07-0080-02

随着新经济的出现，以互联网和云计算为核心的新型产业不断升级，新技术产业不断兴起。习近平总书记指出：“我们高等教育成为比往昔任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴望比以往任何时候都更加强烈”。这决定了我国高等教育进行新工科改革势在必行，新工科改革要求以学生为中心，抓紧培养模式创新，强化教学方法与教学手段的改革，完善多主体协调、多学科交叉的人才培养模式，强化工程人才的个性化发展，推进新型工程教育信息化。这种教学理念的改革必须深入课堂，要求每一门课要积极探索新工科理念下课程的教学目标，最终通过课堂教学的模式，将其思想、内容、技能教授给学生，着重培养学生工程能力与创新能力。……