幼儿园开展早期“悦读”的策略

【摘要】本文结合幼儿早期阅读的特点，论述幼儿园开展早期“悦读”教学策略，从阅读环境、创意阅读、分享阅读、阅读公益等方面进行探讨，丰富幼儿园早期“悦读”课程，让幼儿因“悦”而读、因读而悦、健康成长，为培养终身阅读习惯奠基。

【关键词】幼儿园 早期阅读 书香育人

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）21-0147-02

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“良好的阅读环境和条件，是培养幼儿的阅读兴趣和良好阅读习惯的基础。”阅读是影响幼儿学习和生活的重要能力，在实现“具有初步的阅读理解能力、书面表达的愿望和初步技能”的发展目标指引下，幼儿园应重视幼儿的阅读能力，引导幼儿真正爱上阅读，养成良好的阅读习惯，培养优秀的阅读品质。幼儿园早期的“悦读”课程是对人的培育，让阅读的能量浸润幼儿的内心。以下，笔者结合多年教学实践经验，探究基于课程游戏化背景的幼儿早期“悦读”实施策略。

一、创设阅读环境，打造书香园所

《指南》指出：环境是重要的资源，应通过环境的创设与利用，有效促进幼儿的发展。幼儿园要给幼儿创设一个干净整洁、温馨舒服、积极向上的“悦”读环境，让幼儿在园所的每一个角落都能看到熟悉的、喜欢的阅读元素，幼兒在良好的环境中享受阅读的乐趣，激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。

（一）让阅读氛围无处不在

园所与书香是一脉相传的，我园打造充满童趣的书香园所，利用幼儿熟悉的绘本角色，有效地引导幼儿沉浸到阅读情境中来。如园中设置了长颈鹿校门、蜡笔指示牌、龟兔赛跑运动场、彩虹种植区、花格子大象艾玛涂鸦区等;教学楼一楼大厅设置宽敞的绘本区，用暖色调布置环境，里面摆放每周教师与家长代表精心挑选的绘本，供全园幼儿、家长、教师自主阅读;走廊设置小书吧，配上舒服的小沙发，幼儿和家长可以在此阅读小憩;楼梯设置幼儿熟悉的卡通动物形象或故事情景，墙壁上展示幼儿的阅读作品等。幼儿园精心打造园内外区域环境，创设良好的书香氛围，让环境作为“第三位老师”发挥着巨大的能量。

为了给幼儿带来舒适愉快的阅读体验，除了打造环境氛围还通过塑造细节激发幼儿的阅读兴趣。我园在阅读馆提供听故事的耳机、电子书、手偶、毛绒玩具、涂画书写用的纸、各种舒适座椅等;书柜分门别类放置各式绘本，且绘本的摆放都是封面朝外、封底朝内。教师引导幼儿绘制借书、还书的图片规则、书签以及借书卡，模仿图书馆的借书、还书流程，将阅读馆的书籍借阅全部环节都交给幼儿自己完成，激发其阅读兴趣与责任感。

（二）让阅读之花在班级绽放

班级阅读区关注本班幼儿的个体阅读习惯。我园每个班级都设置有本班级专属的阅读角，配上明亮的光线、开放的书架、鲜艳的绘本，满足大部分幼儿的阅读需求。古人云：“不积跬步，无以至千里。”各班发放“阅读存折”作为幼儿的阅读记录册，记录他们读过的书。幼儿的“阅读存折”由家长填写，家长每天在“阅读存折”上记录孩子的阅读情况，包括阅读时间、书名等，让一本小小的阅读存折存储幼儿许许多多的“悦”读时光，记录幼儿丰富的阅读量，让阅读成为幼儿学习的兴趣、生活的习惯和一种健康的生活方式。午睡也是幼儿一日活动的重要环节，教师每天选择一篇经典的童话小故事，用舒缓而温柔的语调讲故事，让幼儿感受到家庭般的温暖，在优美的童话故事和美妙的遐想中安然入睡。这样将阅读渗透到幼儿的点滴生活中，拓展了幼儿的认知体验。

二、开展创意阅读，提高幼儿的阅读能力

北京师范大学刘炎教授认为：早期阅读不是单纯的看书、识字活动。创意阅读的最终目的是帮助幼儿养成自主阅读的习惯，让幼儿学会阅读、学会想象、学会创造，体验阅读的过程、享受阅读的乐趣。

（一）利用思维导图，提高阅读的能力

在创意阅读学习中，教师有效运用思维导图可以帮助幼儿提高阅读能力。我园教师常用的思维导图有圆圈图、流程图和气泡图。圆圈图的主要用法是下定义，即中间的小圆可以是一个话题或者某个问题，外面的大圆围绕中间的话题展开，如制作绘本《所有的青蛙都会飞吗》思维导图时，可以把书名“所有的青蛙都会飞吗”或是问题“青蛙发生了什么事”放在中间，外面的圆圈分别写下具体的事物;流程图主要表达了顺序关系，跟进一件事情或者关注某个事物的发展，如《和甘伯伯去游河》讲述了甘伯伯、两个小孩、野兔、猫、狗、猪等一起游河的过程，使用流程图正好记录游河的有趣情景;气泡图可以用于描述人物的性格特征，如绘本《我妈妈》等。思维导图运用于辅助幼儿复述故事起到重要的作用，幼儿在进行自主阅读时，能够自觉地在头脑中形成清晰的故事脉络，从阅读、书写到表现、创造，幼儿在这样的“悦读”过程中爱上了阅读。

（二）活字印刷游戏，体验阅读的发源

图画和文字是绘本的重要元素，幼儿常常好奇地发问：“书本中的文字从哪里来？整齐的文字是怎样印上去的？”为了留有深刻的印象，教师摒弃枯燥的原理讲述，让幼儿体验文字印刷的过程，感受来源于生活的阅读实践。教师在文化体验区准备形状多样的拓印积木，积木的侧面和底面都标识字的原型，方便幼儿找到想要拓印的汉字，选择不同的道具进行活字印刷游戏。幼儿通过刷墨、上纸、按压、印刷，完成一道道工序，一幅幅活字印刷作品就制作完成了。幼儿还可以将几个字串连起来组成一句话，追本溯源，感受中华传统活字印刷技艺的魅力。

（三）DIY绘本创作，感知图书的珍贵

认识书、爱上书是幼儿“悦读”的重要环节。我园教师倡导亲子共读理念，启发幼儿进行多元阅读，从“DIY绘本创作”开始认识书、爱上书、爱上阅读。班上通过开展书香爸爸、故事妈妈进课堂活动，鼓励家庭与幼儿共同讨论绘本主题、制作方法、所需材料等，由家长与幼儿一起构图、搭配色彩，动手制作属于自己的个性绘本，让每一名幼儿都有自己的绘本故事。自制绘本的内容大多来自幼儿的生活，如《好饿的毛毛虫》《逃家小兔》《我的幸运一天》《有营养的蔬果》等，幼儿依据生活经验和对事物的理解设计画面，由家长和幼儿一起配上文字。幼儿在感受精彩故事的同时，对书本的色彩、艺术设计、装帧设计等也有一定的认识，这也是美术与阅读的完美结合，会让更多的幼儿爱上书本、爱上阅读。

三、注重阅读分享，丰富阅读的内涵

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“通过多渠道激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读技能。”分享阅读是激发幼儿阅读兴趣的有效途径，通过多彩“悦读”节、亲子云端阅读等平台，幼儿可以探索适合自己的阅读方式，提高语言表达与社会交往能力，从中发现阅读的乐趣、丰富阅读的内涵。

（一）多彩“悦读”节，书韵伴成长

我园每年以“4.23世界读书日”为契机开展悦读节活动，鼓励幼儿以跨班、跨年级的形式分享阅读成果，体验阅读分享的快乐，以书韵陪伴幼儿共同成长。经典诗词是中华传统文化的瑰宝，幼儿园开展传承中华优秀传统文化之经典诵读活动，引导幼儿用说、唱、演、制作等方式分享阅读成果，呈现古诗词的语言美和意境美，让幼儿在浓浓的书香环境中快乐学习、快乐成长;每个孩子天生就是故事家、表演家，幼儿园给喜爱阅读、喜欢讲故事、表演故事的幼儿提供一个展现自我的舞台，让他们一起精心准备剧本、制作道具、服装等，共同演绎经典的故事，让精彩的故事情节帮助幼儿开启智慧的大门、演绎引导幼儿感受故事的魅力，从中享受故事分享的乐趣。

（二）亲子云端阅读，书香润万家

自媒体时代，亲子云端阅读让幼儿和家长在家中就能实现共享亲子“悦读”的时光。我园通过钉钉、腾讯会议、微信等平台开展云端主题阅读，推出每日分享、好书推荐、云上直播、亲子共读、阅读沙龙等丰富的内容。教师在钉钉等App创建班级群，家长加入群中，每天与幼儿共读一本书，以微视频、音频、相片的形式分享到班级相册，并在App小程序上打卡。这样可以营造浓浓的书香氛围，让阅读走进每个家庭，让每个人都能亲近阅读、喜欢阅读，走进快乐阅读的世界，激励幼儿养成良好的阅读习惯。

四、关注阅读公益，提升幼儿的阅读品质

（一）图书修补，爱书自律

书籍是幼儿的好朋友，图书看的人多了、翻阅次数多了就会出现破旧、掉页，扔掉又太可惜，对此应从小培养幼儿修补图书的意识。教师引导幼儿一起探讨如何修补图书，共同商量修补图书的步骤，如画封面、整理页码、把卷边压平、用胶水贴实、订书机装订等，幼儿分工合作完成图书修补，说说图书修补之后的变化，分享图书修订的心得体会，让幼儿懂得看书时要注意轻拿轻放、轻轻翻阅，明白书本是自己最好的学习伙伴，产生在日常生活中爱护书本的意识，养成自律习惯和爱护图书的良好品质。

（二）图书义卖，热心公益

我园将幼儿“悦读”的快乐延伸到园外公益活动。由家委会发出“珍惜书籍，节约资源”的倡议，倡导幼儿、家长、教师一起参与阅读公益义卖活动，人人行动起来将家里闲置的各种图书集中在一起，聚少成多。幼儿和家长共同商量图书的售价，并在每本书的封面贴上合理的价格，价格一般在1～5元，接着设计好义卖标识、小店名字就可以开摊售卖了。“卖书啦，卖书啦，我们的图书真正好！”“这是我买的图书哦，我也为爱心义卖献出了一份力。”幼儿既是捐赠者也是消费主力军，出售优质低价的图书满足了幼儿阅读的兴趣，激发幼儿共话好书、阅读好书的热情，并将义卖所得捐献给社会上需要援助的家庭，让幼儿感受阅读带来的“爱”的能量。

早期“悅读”是基于课程游戏化背景的一种探索，幼儿园创设整体的阅读氛围，在园所的每一个角落让阅读随处可见，教师运用多种方式引导幼儿读好书、读生活、读世界，让幼儿因悦而读、因读而悦，进一步提升阅读兴趣，为培养终身阅读习惯奠基。

【作者简介】韦泽妮（1985— ），女，汉族，广西北流人，大学本科学历，一级教师，现就职于玉林北流市实验幼儿园，研究方向为学前教育五大领域。

（责编 杨 春）