小学道德与法治实现有效教学的策略研究

郝玉凤

摘 要：为了培养小学生的道德品质和性格修养，新的教育理念越来越重视道德与法治教学，教导学生应该拥有正确的法律意识、思想观念和道德品质。文章中就经济、人文、道德、法律和国情等方面进行了全面地阐述。随着教育理念的不断更新，情感教育作为一种特殊的有效性教育理念，对于小学生具有很重要的影响。文章针对小学道德与法治中实现有效性教学进行深入的研究与分析。

关键词：小学;道德与法治;有效性教学;策略研究

对于小学生，道德与法治教学不仅仅影响的是他们的人生观和价值观，更促使他们形成良好的品德修养与正确的价值观念。在小学时期，小学生正是培养人生价值观的重要时期，所以我们更应该注重对于他们的情感教育，使他们能够正确地看待身边发生的事情以及自我能力的培养。就像罗杰斯认为的那样，教学的目的在于激发学生的潜在动力。教师应该专注于对学生的情感教育。

一、 推进小学道德与法治课堂教学的重要意义

（一）实现社会主义现代化的必然要求

随着社会主义的快速发展，推进法治化建设已经是当今时代的主流，作为小学生，本就处在活泼好动、易激易躁的年龄阶段，他们也正是祖国发展建设的后备动力，只有小学生的德育工作做好了，才能够保障社会主义现代化的长久发展。在小学道德与法治课堂教学中善于探讨有效性的教学模式，也是迫在眉睫，根据小学生的人群特点，制订出合适的教学方案就显得尤为重要，可见有效的教学模式对于道德与法治课堂具有重要意义。

（二）更有效地提升小学生的综合素质

提升小学生的道德与法治素质是必然的，与传统的课堂相比较，创新性地融入了情感教育的教学自然会有着不同寻常的特点和优势，给学生传授知识更加形象化，学生对知识点的掌握程度更加牢固，面对生活又能够联想到课本上的理论知识，“临危不惧”。不得不说，情感教育能够更有效地提升小学生的德育水平和综合素质。

二、 情感教育对于实现小学道德与法治教学的重要性

生而为人，人人都有情感，但是情感却要跟情绪区分开。情绪是我们人类天生就存在的，就像我们的喜怒哀乐，而所谓情感是后天人们经过各种各样的经历获得的一种感受。情感直接体现的是一个人的世界价值观。所以在新课改中提出，要重视小学生的情感教育问题，为了走上一个新的高度，小学道德与法治教材中出现了很多感人的故事以及一些優秀的榜样。目的在于让教师站在一种情感的高度来感染学生，从而使小学生拥有更好的世界价值观，可见情感教育对于小学生的重要性。

三、 小学道德与法治中的教学现状分析

（一）对于小学道德与法治中情感教育的渗透还不算完备

在道德与法治教学活动中，经常出现教师教不会，学生不理解的问题。部分学生认为这门课程无聊，甚至不想继续学习这门课，部分学生是因为需要获得学分而学习这门课，并不是因为喜欢这门课。从教育理念说起，道德与法治这门课又是不可或缺的一门必修课程，那么想要解决这一问题，就必须注重在教学活动中的情感教学。在课堂中，教师容易重视知识点的认识而忽略了对情感的教育，此科目的教学目的是完善中学生的人格修养，如果教师只是单一地讲解课本知识就会形成枯燥乏味的教学氛围，同时学生的学习效率和热情也会降低。所以需要要求教师追求先进的教育理念，摒弃老旧的教育思想，取其精华，去其糟粕。教师不能只追求书面上的知识理解，更重要的是应当顺应国家对小学生的要求。通过道德与法治这一门课，完善小学生的人格修养和品质道德，树立正确的人生观和价值观，并形成良好的思想情绪。教师在教学过程中有效地渗透情感教育，可以在很大程度上实现小学生道德与法治精神的培养。

（二）重视格式化的讲解忽视了情感的表达

在教师的日常教学活动中，教师容易进行机械化的讲解，这就使得学生感觉十分枯燥，将会对道德与法治变得抵触，不愿意学习。教师应该在教学活动中增加感情的表达，生动地告诉学生这个素材中的故事是来自哪位英雄人物，做了哪些事情，通过这个事情我们学会了什么等。教师要让学生有身临其境的情感表达，站在英雄的角度，及站在道德大义的角度去感受这个时间。这样，教学活动的内容就不会显得如此枯燥。根据调查，多数学生认为这门课程枯燥无聊，完全没有必要上这门课，教师上课也只是枯燥的格式化的讲解并没有情感的表达。

四、 道德与法治课程有效性教学的方法分析

（一）导课教学促进小学道德与法治建设

想要好的教学活动氛围，就需要在导课时，将学生引入课堂情感，使学生进入状态。例如在导课期间，进行全体大合唱，将授课内容与导课紧紧结合，发挥教材材料的主观性，使学生真切地感受到来自材料的情感。这样做不仅能使课堂的气氛变得活跃，还能够使学生对此次课堂有着深刻的印象，从而更好地开展教学活动。在导课期间，还可以引导学生进行讨论，给予学生一个问题，让他们自由讨论，举手发言，讨论的越积极，就代表导课做的越好。

（二）生活化教学促进小学道德与法治建设

在道德与法治课堂中，教师应当发挥主观能动性，避免机械化的讲解。要将情感与课本知识，用适当的情感表达来使同学们理解课本的知识，结合生活实际，做到“情”与“学”的结合。教师要把握好生活化教学的阶段性原则。对于一个学生，其小学阶段是学习知识和内容最具有奠定性的一个时期，初步步入小学阶段，接触相对体系化的学习内容，会直接影响一个学生对自己能力的判断。他们的三观也会随着自己的看法而转变，同时在小学不同年级的学生同样会有不同的思想观念，这就使得道德与法治课堂生活化教学要有层次化和阶段化，教师在进行授课时要遵循阶段性的原则，这就要求教师要以学生为主体，关心学生的身心健康发展，以此来进行具体的课堂内容，让小学生更好地掌握知识。总而言之，在小学道德与法治课堂的生活化教学中教师起着重要作用，学生是主体，教师负责引导，了解学生的身心发展和对客观世界的认知，灵活地对教学方式进行调整，选择能够被更多年龄段的学生所接受的实际教学案例，引导学生投入到课堂中，实现全身心发展，提高道德与法治素质。