小学班主任转化问题学生的三大法宝

陈群娣

【摘要】育人是一门艺术。做好问题学生的转化工作是每位教育者的职责，更是教育的重点。教师要用爱心、耐心、信心这三大法宝去“浇灌”学生，守护学生的成长，静待花开。

【关键词】小学班主任;转化问题学生;三大法宝;静待花开

每所学校里总会有几个问题学生，他们常常会扰乱教学秩序，影响教师的情绪，影响课堂教学进程。如何与问题学生进行良好的沟通，让他们随着我们想要的方向发展。这是一门育人的艺术，更是教育的智慧。朱永新说：“每个孩子都是天使，如果我们发现孩子还没有开窍，一定是时机还没有成熟，或者是你没有找到打开他心扉的钥匙。”我们是教育者，如果能走进学生的心，用爱心、耐心、信心去“浇灌”学生，那一定能找到神奇的钥匙，打开学生自我封闭的心扉。

一、松弛有度，用爱浇灌

曾听人说过：“跪着教书，不可能教出站立的人。”作为教师，对学生的教育一定要做到松弛有度，要善于洞悉学生的内心，严在该严时，爱在细微处，让学生在严而又爱的环境中健康成长。

小轩是笔者几年前教过的学生，对刚进入小学一年级的学生来说，小轩表现非常“突出”。他上课坐不定，总喜欢走来走去，爱拿别人的东西，爱讲话，对学习毫无兴趣。批评他时，他就发脾气，故意发出响声引起全班同学的哄笑……他成了教师们公认的“捣蛋鬼”。

面对小轩这样的学生，笔者选择了不离不弃，下定决心要改变他。起初，为了让他能安静地上课，笔者尽量由着他的性子，上课多表扬、提醒他，但时间久了，笔者发现课堂发生了变化，好像都是围着他转。学生们上课的积极性不高，总是关注着小轩的“表现”。笔者如梦初醒：一味地迁就，对他而言是“治标不治本”，对全体学生来说却是很大的伤害，在他们幼小的心灵埋下了“偏心”的影子。

后来，笔者一改以往的做法，课堂上一视同仁，不再对他特别偏爱。他做得好的时候，笔者会及时表扬和鼓励;他调皮捣蛋时，笔者会毫不含糊地给予教育与引导。随后，课堂上小轩虽偶有“发作”：一会儿钻进桌底，一会儿捉弄同桌，一会儿拿同学的文具……捣蛋方法虽还是层出不穷，但也收敛了不少，课堂变得有序多了，学生们也能乐滋滋地享受着课堂学习带来的乐趣。

为了进一步引导小轩，笔者决定与家长联手，经常跟他的父母联系，努力争取其父母的支持与配合，携手帮助小轩。从他的父母口中得知，他们从小就非常溺爱小轩，小轩要什么从来没有拒绝过。读幼儿园时，他的父母也接到过教师的投诉，但总觉得小轩还小，认为都是这样的，虽然也感觉到自己的孩子与众不同，可又不知道如何去管教？經过与家长的多次沟通后，笔者与小轩的父母达成了共识，对于小轩这种纪律性不强的孩子，可以采用不惩罚、不骄纵的管教方法。于是，笔者特意推荐了《正面管教》一书给小轩的父母，引导他们用书中正确的、正面的、充满爱的管教方式教育孩子。为了让小轩接纳笔者，笔者还经常利用课间时间找他谈心，多说他的优点，让他感受到笔者对他的关心和尊重。慢慢地，小轩和笔者亲近了，愿意将心里话告诉笔者。

二、耐心引导，用爱教养

“没有爱就没有教育。”爱学生就要用心对待学生、帮助学生并给予有效的引导，让他们在迷茫中找到自我，生活充满阳光，快乐地成长。

记得在一次课间交谈中，小轩告诉笔者：“同学们都不和我玩，我不开心。”笔者摸着他的头说：“小轩，你想跟他们一起玩吗？”“当然想了，但他们都很小气，说一下或动一下他们，就向老师投诉，我不喜欢他们！”小轩生气地说。笔者想，在他心里，肯定认为取笑捉弄同学、随便拿别人的东西没错，因为在家里，都是他说了算，想要什么父母都能满足他。笔者表示理解地对他点了点头说：“其实，同学们都很想跟你做朋友，只是他们不了解你，只要你把自己的优点表现出来，让同学们知道，相信他们都会喜欢你。”他迷茫望着笔者，不好意思地说：“我不知道我有什么优点。”笔者笑着对地说：“你可以现在开始培养呀，你能每天帮老师拿作业，帮助班级打扫卫生、摆桌椅、擦黑板吗？”他爽快地答应了。说干就干，放学后，小轩主动留下来和值日生一起搞卫生，笔者也特意参与其中。

第二天的早读课，笔者在班上表扬了小轩，说他乐于助人，关心集体。他有点受宠若惊，却很开心。从那以后，在班上经常看到小轩帮教师拿作业、摆桌椅、擦黑板的身影……每天，他都能把作业如期放在笔者的办公桌上，每节课后主动把黑板擦得干干净净。而笔者每次都及时当着学生们的面表扬他。渐渐地，小轩上课捣蛋的次数越来越少了，虽然偶尔会“发作”，但学生们慢慢地接受他……就这样，笔者用百倍的细心、耐心和爱心，去“浇灌”小轩，看到他点滴的进步，笔者感到欣慰和幸福。

三、坚定信心，用爱守护

信心是力量之源。一个人一旦有了自信，面对任何困难，都有勇气挑战它、战胜它。教师要用爱呼唤学生的自信，尊重信任学生，让学生发现自己、唤醒自己，并最终成就最好的自己。

小轩思想行为上的改变给予笔者很大的鼓舞，但他的学习成绩还很不理想。这与他以前调皮捣蛋、不听课、不做作业有关系。要想彻底地教育好他，还得双管齐下。作为他的数学教师，笔者也不能看之任之。苏霍姆林斯基说：“我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童，不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。”经过一段时间的仔细观察，笔者发现小轩的脑子灵活，记忆力强，但不专注学习，基础不好，对学习越来越没信心。于是，笔者跟他的家长沟通好并征得小轩同意，每天下午放学后让小轩到笔者的办公室完成作业，而且得满分才回家。有时完成得快，笔者还会帮他提前预习下一节课的内容。在课堂提问中，笔者尽可能给他开口的机会，一些简单易答的问题请他作答，并及时表扬。一声“好！”或“很棒！”让他有了学习的欲望，同学们热烈的掌声更激发了他的自信，上课再也不捣乱了，还主动积极举手发言，课堂上经常可以看到他自信的表情和欢乐的笑脸。

一次次的教育实践让笔者坚信：只有教师不放弃，学生才不会自弃;只有教师相信，学生就会自信。作为教师，最需要关注的恰恰是那些缺乏关注、不惹人怜爱的学生。笔者也深刻地体会到：教育的激励、唤醒、鼓舞并不是立竿见影的，教育是一个过程，成长需要耐心等待，让我们学会用心浇灌，守护学生的成长，静待花开。

参考文献：

[1]尼尔森.正面管教[M].北京联合出版公司，2016.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.

责任编辑  吴华娣