初中生物“植物的光合作用”教学设计及实验改进

摘 要：“植物的光合作用”是初中生物教学的重点内容，学生自主设计实验可以提升实验设计能力。笔者对教材中的实验及教学设计进行了进一步优化，在课堂设计上利用探究的方式，并使用BTB指示剂、改进装置等方法改进实验，以期在课堂上激发学生的兴趣，使实验更具可操作性。

关键词：植物的光合作用;初中生物;实验教学;金鱼藻;BTB溶液

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）10-0073-02

引 言

浙教版八年级下册第三章第六课“植物的光合作用”是初中生物教学的重点内容，在已知光合作用的条件和产物的情况下，让学生自主设计实验验证光合作用的产物（淀粉）、条件和场所，是初中阶段的重要实验。目前初中教学任务重，教师在课堂上难以有效提升学生的实验设计能力，但提升这一能力对学生而言非常重要。因此，笔者对教学思路和实验进行了一定的调整。

在第一课时的学习后，学生已经了解了光合作用的条件、原料及生成物，本节课主要通过实验设计使学生理解植物光合作用的原理，学会根据实验目的及控制变量法原则设计实验[1]。

本节课的实验目的是验证植物光合作用的产物有淀粉，条件有光照和叶绿体[2]。

一、“植物的光合作用”教学设计第一课时

（一）引入

浙教版教材中直接呈现验证过程，实验过程较为科学、严谨。深度学习理论认为，教师创设促进学生深度学习的课堂情境，可提出一个令学生感兴趣的真实问题，将知识迁移至情境中，引导学生思考，以实现对真实问题的解决。……