浅析初中综合实践课程中如何发挥信息技术的作用

孙娜

【摘 要】初中阶段的综合实践课程是学生所学知识和具体实践的结合，通常是学生课堂生活的外展和延伸。综合实践课强调了学生的课堂知识与现实社会，是学生在教师的指导下进行独立学习和生活的基础，它的目的是为了使学生的实际操作能力和实践技能得到培养和强化。随着社会经济的迅猛发展，信息技术的发展变化也是日新月异，并广泛应用于教育教学领域，因此在初中生综合实践课程中使用信息技术也是大势所趋。因此，本文将主要围绕如何在初中综合实践课程中发挥信息技术的实际作用以及如何加强信息技术在综合实践课程中的具体使用策略进行论述，该结果将对综合实践课程的顺利开展具有重要的现实作用和意义。

【关键词】初中;综合实践课;信息技术;作用;应用策略

随着我国信息技术的不断发展和提高，在教育领域中将信息技术和相关课程进行整合和要求也越来越现实和严格。这样做的意义在于使用先进的信息技术作为学生认知情感交流的工具，对于促进学生进行自主探究和合作学习，具有重要促进作用，同时也有利于各种教育教学资源和实际的教学方法、教学要素和教学环节之间的有机整合。在综合实践课程的活动过程中，正确处理其中各个部分之间的关系，积极利用信息技术，使学生实现从传统教学模式转变为研究性学习模式，并在综合实践活动中最大限度地发挥信息技术的积极作用，应该是值得每一位信息技术课程教师深入思考的。

一、信息技术在初中综合实践课程中的意义和作用

（一）调动学生的学习综合实践课程的兴趣，提高教学效果

中学生好奇心较强，在综合实践课程上，如果不能充分调动和吸引学生的注意力，将很难达到应有的教学效果。这时，教师可以充分借助和利用现代信息技术，如多媒体教学平台等，将学生的注意力最大程度的吸引到课程内容之中，将会大大满足学生的好奇心，他们的学习兴趣也会大大提升。

例如在开展“道德问题”这一主题的综合实践课程时，对于我们日常生活中常见的一些不道德的社会现象，教师可以使用手机等现代信息技术手段进行保存和记录，如人们随意丢弃的垃圾袋、小区里随处堆放的垃圾堆、行人不按交通规则过马路、小朋友故意踩踏公园里的花草、机动车占用非机动车道等，对于这些不道德行为和现象，教师可以将其照片制作成PPT，通过插入学生中比较流行的文字和话术，使整个课程教案都极具吸引力，学生的学习主动性将会大大提升。

（二）拓展思维，提升学生使用信息技术进行学习的能力

初中生对于很多事情往往也比较好奇，因此，教师在设置教学科目的时候应该最大程度的满足学生的学习兴趣，并根据教学内容和学生学习能力开展相应的教学活动。在此过程中，教师积极促进自然和社会以及学生的个人体验的结合，能够使课堂的趣味性和活动性大大提升，同时也有助于学生更加全面的了解家庭、学校和社会之间的关系，促进学生思想观念的转变和深化，实现学生综合素质和能力的提高。

二、初中综合实践课程中使用信息技术的具体方法与策略

（一）在课前借助信息技术进行相关的准备工作

新课标对于信息技术在综合实践课程中的使用有明确的规定，要求从小学至高中都要积极开展综合实践课程，并积极正确的使用信息技术。在开展初中综合实践课程时，由于中学生对社会还处于初步认识和了解的阶段，所以对很多事情不能深刻认识和了解。借助现代信息技术的图文并茂、资源丰富、直观形象等特点和优势，学生能够更加全面更加深刻的理解课程的具体内容。

例如在开展“探寻家乡的民间艺术”的这一主题时，教师可以在课前借助网络资源确定民间艺术的定义、民间艺术的优秀代表、民间艺术的形成过程、本地民间艺术的类别和形式等等，同时可以在网络上搜集和整理有关剪纸、皮影、编织、刺绣、狮子舞等相关民间艺术的资料，可以是图片，也可以是歌曲、音视频文件或者相关纪录片等，并将这些资料融入到课程的教学设计中，使学生全面的了解我国传统文化的瑰宝。

（二）借助信息技术使学生更快地融入到课程情境

准备工作做完之后，进入到正式的课堂情境之中，教师可以借助多媒体平台等信息技术为学生创设一个符合课堂主题的教学情境。在常规课堂上引入信息技术，能够改变以往枯燥乏味的课堂氛围，使之变得生动有趣。从教学效果来说，信息技术可以协助教师把综合实践课程的教学内容直观形象地展现在学生面前，最大化地调动起学生的学习兴趣，从而提升综合实践课的教学效果。

例如，在开展主题为“探索家乡的民间艺术”的課程时，在课程的导入阶段，教师可以先播放一段有关大自然声音的口技，在种种纯自然声音的烘托下，教师开始引入课程内容，向学生提出问题：“同学们听一下现在我们听到的声音，它和你们平时听到的鸟叫声有没有相同的感觉呢？”学生会根据经验发表自己的看法，教师对学生的回答进行总结和概括，进而引出“探索家乡的民间艺术”这一课程主题。随后，教师再通过借助多媒体平台播放图片幻灯片或者音视频文件的形式将民间艺术的基础知识再进行梳理和归纳，通过观看图片和视频资料、相关记录片等方式，使学生进入到民间艺术这一主题情境中，达到理解和认识民间艺术的目的。

在对民间艺术的背景和相关知识有了明确的了解之后，教师再次发问：“同学们，你们目前所知道和了解的民间艺术都有哪些呢？你所了解的民间艺术有什么深刻的文化内涵呢？”随后教师可以根据学生的爱好性格、学习能力和学习基础等将学生分成若干小组，并以小组学习的形式开展对于民间艺术知识的相关讨论，在讨论过程中，对于不太了解或者想要延伸和确认的内容，学生可以使用电脑等工具进行资料的搜集工作。教师在学生针对活动主题进行讨论的过程中可以多多关注，除了进行大方向上的指导之外，尽量让学生自主探究和讨论，而不要强行左右学生的意见和看法。

剪纸作为我国民间比较传统和广泛的一种艺术门类，教师首先对剪纸的相关知识进行讲解，再由学生分小组进行组内讨论，对于不了解的知识可以在网络上查阅资料。这时，学生对于民间剪纸基本上有了一个大概的了解和认知，这时，教师再组织学生根据所学知识自己动手操作，以此作为这节课的巩固和延伸部分。教师为学生提供事先准备好的剪纸工具，如红纸、画笔、剪刀等，随后，学生在教师的指导下首先在红纸上画出花朵、小动物等物体，再用剪刀剪下，技术熟练的学生可以省略用笔画小动物这一步，直接用剪刀剪出小动物或者花朵等物体。通过课堂理论知识的学习和网上相关资料的查阅，最后学生再自己动手进行实际操作，能够使学生对于该节课的印象更加深刻，使学生的动手能力得到锻炼和提升。