高中数学课堂中信息技术的运用

摘 要：现代科学技术的发展速度已经远远超过前些年，电子信息技术也逐渐渗入生活和学习中，利用电子信息技术能够更便捷地生活，也能够提高学习效率。新课程要求创新教学方法，帮助学生更好地进行学习。主要探讨高中数学课堂中信息技术的运用。

关键词：高中;数学课堂;信息技术

近些年，学校课堂中逐渐采用多媒体教学的方式，教学不似从前死板，在激发学生的学习兴趣时还能通过网络拓宽眼界。数学是基础学科，其他学科的学习都离不开数学的支撑，教师要注重信息技术和数学知识的融合，以有效地提高学生对信息的获取、分析以及处理加工的能力，激发学生在数学知识中思考问题以及分析问题的能力。

一、有助于培养学生的思维能力

在高中数学课堂教学中，教师要结合三维目标开展教学，不但要教会学生知识与技能，还要教会学生获取更多数学知识的方法，更要培养学生的世界观、人生观、价值观。所以就要求教师在上课时能够了解学生所需，创建适合新时代学生学习的课堂环境。传统的教学方法不仅不能使学生产生兴趣，还会导致学生出现机械记忆知识点的现象，在做题时不能够灵活转换思维，只会对书中例题照搬照抄，这些问题都会影响学生对数学以及其他科目的学习。

数学课程的教学首先就是要学生充分理解数学知识。理解就是将数学知识拆开，分析每个小知识点，然后再进行知识结构的连接，通过理解能够将数学知识记在脑海中，并不需要死记硬背。如果学生不能充分理解数学知识，那么对于数学知识的应用也会大打折扣，理解是使用知识的基础，也是最重要的步骤。教师在看学生是否掌握数学知识时，可以看学生是否能够用自己的话语描述出知识点，而在数学课堂中加入信息技术能够促进学生快速理解知识点，通过信息技术展示图形或者是动画，让学生可以将其和知识点结合起来理解，通过多形式的举例让学生加深理解，并且加深数学知识点在学生脑海中的印象。如在学习立体图形课程时，教师可以通过电脑制作三维立体图形，通过鼠标来控制图形转向，让学生能够更加清楚立体图形的内部结构。将信息技术融合进高中数学课堂中，可以改变学生对数学知识的思考方式，并且用高科技构建学生数学思维，为数学课堂提供更加有效的教学方式。

二、有利于培养学生发现问题的能力

无论是哪一门科目，学生都是在教师的引导和教导下进行学习，数学课堂就是教师培养学生发现问题的场所，使其研究教材，敢于否定教材，大胆探索，逐渐提高学生发现问题的能力。在数学课堂上教师设计什么样的数学问题就需要好好思考，科学合理的数学问题能够帮助学生逐渐学会深度思考，教师也可以根据数学问题创设相关的情境，让学生参与到问题情境之中，不断发现新的问题。信息技术能够为教师提供大量的教學素材，但是还需要教师根据学生的接受能力和数学知识水平做详细的筛选，通过难度递增的数学问题提高学生发现问题的能力。

除此之外，教师还可以利用信息技术自行制作课程相关的课件，其中可以含有可以操作的动画，教师在给学生提出问题时，可以借助相关动画演示或者让学生自己进行操作，学生亲自发现问题比教师引导发现问题效果会更好。信息技术应用到数学课堂中增强了数学课堂的生动性和趣味性，避免了传统数学课堂的古板和沉闷，使学生更易于接受。

三、有助于提高师生的计算机使用水平

在以前的备课过程中，教师需要针对课程做教学规划，同时也需要寻找大量图书做教学素材，但是就算是学校的图书馆也会及时更新数学题资料，有很多题都是学生学习过的，教师还要通过原始题目对其进行改进，整个备课过程用时太长了，很影响教师的工作效率。如果将信息技术应用到数学课堂中，不仅能够促进学生积极学习，还能够减轻教师备课的负担，教师无需去图书馆一本一本翻找，网络上就有许多数学例题，同时也会有其他教师的教学心得，在提高教师工作效率的同时也丰富了教师的教学技能。通过观察发现，教学效果好的班级，都是师生借助信息技术学习的班级，教师在网络上可以及时了解到国家和社会对教学方法的要求和创新，所以教师总会接触到新的教学理念和教学方式，帮助学生不断提高数学学习能力。

信息技术应用到数学课堂中就要求教师熟练掌握计算机技术，了解计算机的使用技巧，所以在教学过程中教师多掌握了一项技能，这有利于教师自身综合素质的提高。同时学生也会时刻接触到计算机，计算机的使用有好处也有坏处，这就看学生能不能管理好自己的学习生活，如果管理得当、使用得当，信息技术的使用将有利于学生数学素养的提升。

信息技术和数学课堂的结合是新时代的必然结果，在数学课堂上应用信息技术也是一种新型的教学方法，通过网络提供的海量教学素材能够帮助学生提高学习能力和拓宽眼界，并且提高学生对数学课堂的兴趣，所以信息技术应用到数学课堂是教师和学生共赢的基础。

参考文献：

[1]罗燕平.信息技术环境下培养学生的数学逻辑推理能力初探[J].当代家庭教育，2020（18）.

[2]任怀雄.多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用[J].新课程，2020（33）.

作者简介：李建邦（1984—），男，汉族，甘肃陇西人，本科，中小学一级教师，研究方向：高中数学教育教学。