小学数学课堂教学有效评价策略探析

张梅贵

摘 要：小学数学课堂教学中，不仅要教授学生基础知识，还应该做好评价工作，让数学课堂教学更为完善。积极有效的评价能够对学生产生直接的影响，及时纠正学习中的错误，鼓励学生积极进取，培养学生的自信心。通过“开展导向评价，启发学生思维;根据学习成果进行鼓励评价;做好指导评价，明确努力方向;实施多样评价，促进积极学习”，更好地提升小学数学课堂教学的评价效果。通过有效落实以上有效评价策略，可以培养学生的数学自信心与逻辑思维，提高学生的数学学习水平。

关键词：小学数学;导向评价;鼓励评价;指导评价;多样评价

教学评估是一项根据教学目标判断教学过程和相关结果并为教学决策过程提供服务的活动，这是对教学活动的实际或潜在价值做出判断的一个过程[1]。实施有效的教学评价具有非常重要的作用，比如诊断、激励、调节、教学等，教师需要遵循客观、整体、指导、科学与发展原则，构建有效的评价策略。小学数学课堂教学中，教师可以根据数学课程教学目标，结合小学生的知识基础与认知能力，实施诊断性、生成性、总结性、相对性与绝对性等方面的评价，以此更好地提高评价的有效性，引导与促进学生自主学习与合作探究，提高数学教学的实效。

一、开展导向评价，启发学生思维

在小学数学课堂教学中，教师首先可以尝试导向性评价，以此启发学生思维，引领学生更好地思考问题、分析问题与解决问题，使其积极参与到数学知识形成的全过程中，从而掌握数学知识，提高数学运算能力。教师可以通过认真观察，研究学生在学习过程中遇到的难题，并进行相应导向，以此达成课堂教学目标。

例如，在三年级“复式统计表”课程教学中，在让学生自主调查男生和女生最喜欢的活动之后，让学生分别填写“男生最喜欢的活动”“女生最喜欢的活动”两个表格，然后指导学生将其整理成一个表格。对于问題“你对调查的结果有什么看法和建议”，由于学生的年龄较小，不知道如何回答，此时教师可以进行导向评价：男生和女生普遍喜欢看电视和玩电子游戏，这样对眼睛和身体都不好，那么我们应该怎么说呢？以此启发学生思考。

二、根据学习成果进行鼓励评价

为培养小学生的学习自信心，教师可以根据数学课程教学目标，制作课前预习课件，在检测之后，根据学生的学习成果适当进行鼓励评价[2]。一个肯定的眼神、一句赞赏的话语、竖起的大拇指，都能够带给学生学习的自信心，教师可以选择合适的方式，更好地鼓励学生，引导学生再接再厉、积极进取。

例如，在三年级“面积”的课程教学中，教师可以先制作课前预习学案或者布置课前预习作业，要求学生自主预习本课知识。在刚上课时，教师可以出示一些测试题，提问若干名学生，根据学生的解答情况进行鼓励评价。如国旗和黑板哪个面大？课桌和书本哪个面积大？怎么比较数学书封面和美术书封面的大小？通过对学生进行有效鼓励评价，培养学生学习的信心，更好地导入本课教学。

三、做好指导评价，明确努力方向

在小学数学教学评价中，教师还需要遵循指导性原则，实施指导评价，以此促进学生自主学习，更好地培养学生的自主学习能力。指导原则是指在教学评估过程中，将相关评估与指导相结合，对评估结果进行认真分析，从不同角度寻找因果关系，确定形成原因，并提供及时而具体的启发性信息反馈，让学生知道往后学习努力的方向。教师可以根据小学生数学学习的具体表现，实施相应的指导评价。

例如，在四年级“小数的加法与减法”相关课程教学中，通过观察与整理学生的作业，发现很多小学生在计算时常常忘记小数点，导致运算结果出错。因此，教师应当通过指导评价，努力改正学生马虎的毛病，让他们明确努力的方向，以此有效培养学生的学习效果，发展学生的自主学习能力。

四、实施多样评价，促进积极学习

在小学数学课堂教学中，教师实施有效评价，还需要运用多样化的评价方式，促进学生积极主动地学习数学知识，从而更好地提高数学课堂教学效果。比如可以实施口头表扬、实物奖励等评价方式，或者先让学生自主评价，之后指导学生之间互相评价，最后进行总结评价[3]。同时，教师还可以先让一些学生根据自己的完成情况自主评价，并让各个小组互相评价，根据学生展现的结果、学习过程与态度进行总结评价，以此更好地促进学生积极学习。

综上所述，在小学数学课堂教学中，教师可以根据当前的课堂教学情况，结合小学生的数学基础、生活经验与学习能力，加强教学评价，构建有效评价策略。在评价中，通过使用多元化的评估方法，可以更好地增强学生的学习自信心，并指导学生学习的方向，提高学生自主学习能力，培养学生的逻辑思维能力与综合素养。

参考文献：

[1]陈爱娟.网络环境下的小学数学课堂教学和有效评价策略研究[J].数学大世界，2019（9）：79.

[2]赵玉萍.小学数学课堂教学有效评价策略研究[J].新课程（上），2019（4）：42.

[3]林秋杏.小学数学课堂教学的有效评价策略分析[J].科教导刊（中旬），2020（1）：211.

注：本文系定西市教育科学“十三五”规划2019年度规划课题“小学数学课堂教学有效评价策略的研究”（课题立项号：DX[2019]GHB044）的研究成果。