立足课堂，提高小学英语教学的有效性

摘 要：英语教育在我国小学阶段全面普及已经20多年了，面对新课改带来的各种挑战，每一位教师都在探索着、实践着，努力提高英语课堂教学的有效性。而什么样的课堂才是“有效”的课堂呢？可以通过创设情境、活用英语歌曲和歌谣、组织游戏、巧借任务以及运用形成性评价提高英语课堂教学的有效性。

关键词：小学英语;课堂教学;有效性

英语教育是我国社会经济发展广泛需要的一门重要学科，是促进学生发展核心素养体系的基础性学科教育。小学英语教育是英语教育的起始阶段，对整个英语教育具有奠基作用。“填鸭式”“翻译式”等机械性的英语教学方式已不能满足英语教育现状的需要。在新课程理念的指导下，学生成了课堂的主人，一切教学活动都以学生为中心。因此，关注学生学习，如何使小学英语课堂教学更加高效已成为广大教师一直思考的问题。我认为提高小学英语课堂教学的有效性，提高英语教学质量，我们应从以下几方面考虑。

一、创设情境，把英语教学生活化

捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。培养学生的兴趣，教师就应该在课堂上创设学生乐学的情境。情景教学能使学生在课堂上身临其境，能给学生展示鲜明、具体的形象，使学生从形象的感知到抽象的理性思维和顿悟。教师创设真实、丰富多彩的生活情境，能消除学生因为缺乏语言环境而产生的厌学情绪，能富有成效地吸引学生的注意力，提高学生参与课堂的积极性。模拟真实生活的场景，把英语融入场景中，使学生的感性经验更加丰富。如果在英语课堂上，教师只是一味在讲台上贫乏地讲解语言，学生会感到枯燥无味，慢慢地，也会失去学习英语的兴趣。因此，教师可利用教学挂图、实物、简笔画，也可自己设计英语故事中的人物面具或使用真实生活中的物品作为教学道具。这些直观、形象的道具大大提高了情境的真实性，也让学生的学习回归生活，极大地提高了课堂教学的有效性。在教学低年级英语课时，我善于使用身边的事物作道具，我带着颜料跟学生一起学习颜色的单词，还在课堂现场试验两种颜色的均匀混合产生一种新颜色，兴趣盎然，课堂单词学习的有效性显著。我还充分利用学生穿的衣服的颜色，让学生互问“What colour？”并回答。学生在真实的情境中，开心又快速地掌握了颜色的单词。外研版小学英语教材中的课文对话情境丰富，教师可以充分利用多媒体手段创设情境，把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生仿佛身临其境，视觉和听觉的感受结合在一起，感受纯正的英语。教师还可以让学生进行角色表演，学生分角色或者把对话中的名字换成自己的名字，这样，课堂英语学习就可以很自然地融合在现实的语言环境中。还可以把对话改变成英语短剧，让学生不仅学会语言，还会灵活地运用语言。总之，情景化教学是一种不可多得的课堂教学模式，极大地提高了教学效率。教师在课堂上创设的情境越丰富、越真实，学生学得越快、越开心。

二、活用英语歌曲、歌谣，把英语教学轻松化

马克思说过，音乐是人类的第二语言。而英语也是我们的第二语言。如果我们把这两种语言结合起来，将能取得事半功倍的效果。充分将英语歌曲、歌谣融入英语课堂，营造轻松、活泼的课堂氛围是一种行之有效的英语教学手段。英语对小学生来说是一种陌生的语言，他们会产生抵触、害怕的心理。而歌曲、歌谣符合他们的年龄特征及心理特点，能降低学生的抵触心理。优美的旋律能提高学生的积极性，当然学生也就更加积极主动地参与学习。学生边唱边学，唱着唱着，英语词汇句型已无意识地进入他们的脑海。教师要根据教学内容及学生的年龄特征选取适当的歌曲，丰富课堂教学，提高课堂教学的有效性。

为了让学生更好地掌握小学英语词汇，每节新课教学前，我都会利用网络查找与新课相关的英语歌曲、歌谣，把歌曲、歌谣巧妙安排在课堂的热身环节。一方面英语歌曲、歌谣可以舒缓学生紧张的学习气氛，另一方面学生多次跟唱，慢慢地，学生也能借助图片理解部分词汇，为新课的呈现和学习做了充分的准备。我在教学低年段学生学习英语数字单词时，为了让学生更快记得数字1到10的英语词汇，我选择了Super Simple Songs英语歌谣里的Ten little Indians，歌谣朗朗上口，和谐的韵律和鲜明的节奏易学易记，同时配合节奏边唱歌谣边做动作，学生不仅唱得开心，还学得开心。将英语语言学习与音乐结合起来，解决了英语教师教学上的难题，是一种既轻松、愉快又高效的教学方法。

三、组织游戏，让学生在玩中学

学生的年龄特征决定了他们乐于参加各种游戏。新课程标准提倡让学生在玩中学，学中玩，培养学生的学习兴趣，使他们产生持久的学习动力。以往机械性的背单词、句型的教学模式已不能适应时代的需求。游戏顺应了时代的要求，让学生动起来，主动参与学习。教师根据课堂教学内容设计组织游戏，灵活地把教学内容与游戏活动结合起来，把静态的课本知识化为生动、有趣的游戏活动，激发学生的学习动机，培养学生热爱学习的态度。在教学动作词汇：jump， walk， dance， sing， swim ， draw 等时，我没有直接呈现单词，示范朗读再让学生跟读。而是创设情景，让学生玩猜一猜的游戏，呈现动作给学生观看并猜一猜，接着教师边做动作边示范朗读。学生非常兴奋，不一会儿就跟老师一起做，一起说了。当学生对单词的音、意有了理解之后，我再呈现单词的书写形式，学生很容易就能认读单词了。为了进一步巩固学习，我继续让学生玩看动作猜词的游戏，以及看词比动作的游戏。在学生学习字母时，我也经常设计“找左邻右舍”“字母接龙”“Whats  missing？”等游戏。总之，英语教师应适时、适度地设置相关的、学生乐于接受的游戏活动，使学生在游戏中轻松地掌握知识，激发并保持英语学习的兴趣，同时也提高了课堂教学的有效性。

四、巧借任务，让学生在用中学

新课标倡导教师使用任务型语言教学模式。此模式，简单地说就是用英语做事情或完成任务。它能激起学生的学习兴趣，培养学生合作、创新的能力。教师要巧妙地设计各种任务，让学生在任务中体验、交流、合作，充分提高学生的语言运用能力。Google中国区前总裁李开复在给北大学生演讲时曾说过，Hear and you forget， read and you remember， do and you understand.（听过你会忘记，看过你会记得，但做过你會掌握。）何尝不是呢？只有让学生通过做的形式完成各种任务，学生才能切切实实掌握知识，理解知识，运用知识。例如，外研版四年级上册第四模块第二单元的主题是关于购物的，我在教学此单元时设计了购物的任务让学生来完成。我把学生分成几个小组，每个小组里再分成买方和卖方，然后每个小组自己编写一个有关购物的英语对话。接着买方先用英语制作购物清单，再完成购买任务。学生通过制作购买清单，再次巩固了各种食物的单词。最后老师发给买方模拟金币，让他们进行买卖的任务。买方和卖方运用课堂学习的英语对话进行交流，“Can I help you？” “Do you have some eggs？” “How much is it”...在任务中，学生还会出现语言思维的碰撞，创造性地使用新的语言来交流，进而完成他们的购物。这种任务型的教学，学生乐意接受，他们在完成任务的同时，也掌握了购物的英语语言表达，提高了综合语言运用能力，也体验到了成功的喜悦。教师要充分发挥学生的主体地位，设置与教学内容相关的任务，通过学生合作、自主学习，合理、有效的任务一定能激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。

五、重视形成性评价，使评价多样化

新教育形势下，我们不能把终结性评价作为唯一的评价方式。形成性评价的重要性日益突出。我们不能简单评价学生的知识、技能等可以量化的结果，我们还必须重视学生在学习过程中表现的情感、态度及价值观等方面。教师必须关注学生的学习过程，充分运用形成性评价不断提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。教师可利用档案袋的方式，督促学生使用档案袋记录自己的成长。档案袋可以装入自我评价表、小组评价表、课堂表现积分卡、自己最满意的英语手抄表、书写作品等。档案袋可促使学生反思自己的学习结果，调整自己的学习态度，培养自主学习能力。在课堂上，教师还可利用自我评价及小组评价不断督促学生学习，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，提升他们自主学习的能力和合作精神。自我评价表侧重从培养学生良好的学习习惯入手，比如，上课是否认真听讲;是否大胆发言，声音是否洪亮;是否能流利读出所学的单词和课文等。小组评价侧重培养学生合作学习的精神和竞争意识。比如，是否虚心接受同伴的评价;是否乐于参与小组活动;是否积极参与角色朗读对话等。学生自评、互评后，教师要做好小结，及时表扬和鼓励学生，让学生建立自信，不断体验学习的进步与成功，培养学生的自主学习能力，让他们成为学习的主人。

学无定法，教更无定法，教师应不断学习研讨如何活用短短的40分钟的课堂，切切实实地立足课堂，提高小学英语课堂教学的有效性，充分利用每一节课培养并提高学生的学习兴趣，促进学生养成自主学习的能力，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，使学生形成初步的综合语言运用能力。

参考文献：

[1]安凤岐，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004-05.

[2]罗常培.语言与文化[M].北京：北京出版社，2004-01.

[3]程晓堂，刘兆义.小学英语[M].北京：首都师范大学出版社，2008-06.

作者简介：蔡安娜（1983—），女，汉族，福建石狮人，本科，小学中级教师，研究方向：小学英语教育。