设计活动：“动”出无限精彩

摘 要：随着新课程改革的不断深入推进，在整体的教育教学活动中，越来越重视学生的主体地位，如何在小学数学教学活动中，通过精心设计的活动让小学生“动”出无限精彩，成为广大小学数学教师不断努力的目标。将各式各样的活动引入小学数学课堂教学中来，积极调动小学生的整体学习热情，既满足小学生当下的实际学习需求，同时也是小学数学教学的未来发展方向，促进小学生全面发展。

关键词：小学数学;设计活动;動出精彩;全面发展

对于小学阶段的学生而言，数学是一门集理论知识和强大逻辑规律性于一体的学科，学生刚开始进行数学学习的过程中难免产生一定的困难，使学生对数学学习有一定的恐惧感、厌烦感。通过教师精心设计活动，让学生在数学课堂教学中“动”出精彩，让学生感受数学学习的快乐氛围，不断活跃数学课堂教学氛围，让小学数学课堂焕发出不一样的精彩，促进学生身心健康发展。

一、教师精心设计课堂教学导入，激发学生数学学习热情，让学生“心动”

对于小学阶段的学生而言，小学生具有生性活泼好动、注意力难以持续集中等多种特点，因此想要使小学生在小学数学课堂教学活动中不断维持应有的课堂注意力，其最重要的就是让学生体验数学课堂的趣味性[1]。而教师通过精心设计课堂教学导入活动，将小学生的注意力集中于教师身上，可以在有限的时间内激发学生对数学学习的热情和兴趣，让学生对数学学习产生“心动”之感。例如，在“观察物体”的教学活动中，在课堂活动开始之前，教师通过多媒体教学资源为小学生展示一个文具盒，将文具盒从正面、侧面、底面进行不同的展示，让小学生看到不同的物体，活跃小学数学课堂教学氛围，让数学课堂变得轻松、有趣。

二、引导学生发散数学思维，启迪学生创新数学思维，让学生“脑动”

在传统的小学数学课堂中，教师往往处于教学的主导地位。教师在讲台上讲，学生在讲台下听，学生的发散数学思维受到一定的抑制，缺少对数学学习的主观能动性，而没有自己独立的思考。而今通过教师设计活动，在小学数学课堂教学活动中“动”出精彩，启迪学生的思维，让学生具备一定的数学思维创新能力，丰富学生的大脑，让学生在数学课堂教学活动“脑洞大开”[2]。例如，“长方形周长计算”的教学活动中，教师引导学生通过动手实践和自主探究来发现计算的方法，让学生开动大脑。学生通过实践发现，长方形周长的计算方式为：长方形的一条长边和一条宽边相加，再乘以2，此种方式可以更为简便地计算出长方形的周长。

三、丰富课堂教学方法，采用数学竞赛的方式，让学生“口动”

随着新课程改革的不断深化，在小学数学课堂教学活动中，教师为进一步活跃数学课堂教学氛围，让学生对数学知识的吸收能力更好，不断丰富课堂教学方法，组织学生进行一定的数学竞赛，让学生在数学学习“心动、脑动”的基础上开展一定的数学知识“口动”，这种方式既增加学生对数学知识的语言表达能力，同时提升学生的数学学习整体参与度，让小学生融入数学学习中来，建立合作学习与竞争意识[3]。例如，在“100以内加减法运算”的教学活动中，教师对学生进行分组，让学生通过抢答、“开火车”等竞赛方式，处于兴奋的状态中提高做题速度和做题正确率。

四、教师抛砖引玉，对学生进行提问，让学生“手动”

在小学数学课堂教学活动中，教师设计活动的目的不仅仅是将小学生引入数学新知识的探究情境中，更为重要的是让学生在数学新知识的探究情境中，通过自己的“手动”了解数学新知识的发展历程。教师通过抛砖引玉的方式，在学习数学知识之前对学生进行提问，让学生带着问题去“手动”学习相关的数学知识，实现学生数学知识学习效果的有效提升。例如，在“三角形稳定性”的教学活动中，教师可以引导学生在动手拼接图形的过程中不断观察各种图形的稳定性。最后，学生通过不断的“手动”学习发现，只有三角形才是最稳定的图形。

五、组织学生进行游戏活动，让学生“行动”

学生由于年龄偏小、天性爱玩等心理特点，对于游戏天生喜爱，基于此，教师可以以此为教学契机，组织学生进行一定的数学游戏活动，让学生参与游戏的整个活动过程[4]。教师在数学课堂教学活动中，有意识地将游戏活动与学生的数学学习相融合，让学生在数学学习中“行动”起来。让学生在数学新知识的学习中更快地“行动”起来，在快乐的氛围中学习，将寓教于乐的教学目标贯彻执行，增强学生学习数学知识的自信心，不断促进小学数学的发展。

综上所述，在小学数学课堂教学活动中，教师通过设计活动，让学生“动”出无限精彩，是师生共同参与、交往互动的学习过程。在此过程中，教师通过精心设计课堂教学导入，发散学生思维，丰富课堂教学方法，组织学生进行游戏活动等形式，让学生“心动、脑动、口动、手动、行动”，使学生在小学数学课堂中动出无限精彩，让小学数学教学质量和教学效率得到双项提升，促进小学数学不断发展。

参考文献：

[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.

[2]王仁平.设计活动：“动”出无限精彩：谈小学数学教学[J].才智，2020（18）：36.

[3]吴琼梅.活动教学，一种新型的数学教学模式：小学数学活动化教学策略浅析[J].中国农村教育，2019（20）：98.

[4]吴宏.小学数学深度教学研究[D].武汉：华中师范大学，2018.

作者简介：常芳兰（1976—），女，汉族，甘肃临洮人，本科，职称：中小学一级教师，研究方向：小学数学。