小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略实践

吴敬华

摘 要：课堂互动是教学过程中的重要组成部分，在互动中教师和学生之间会建立良好的师生关系，让小学生能够快速地投入语文学习中，并通过互动让教师能够掌握学生的学习状态和进度，为开启后续的教学奠定基础。分析了课堂互动的重要性，探究了小学语文教学中课堂互动存在的问题，提出了相关的解决策略，以便强化课堂互动的效率。

关键词：小学生;互动;策略;语文

素质教育下，小学语文教学迎来了更高的要求和目标，教师要对以往比较陈旧的教学方式和思路加以创新，为小学生设置更多具有趣味性的丰富的互动话题，让小学生能够从课堂互动中掌握并学习更多的语文知识，增强小学生的学习能力和语文思维能力，促进学生实现全面发展。

一、课堂教学中师生互动的重要性

教学是一个双向互动的过程，教师不仅要对自身的“教”加以重视，还要对学生的“学”有全面的掌握和分析，这样才能够开展有针对性的教学。在课堂教学中，师生互动首先可以让教师对学生的学习能力以及学习状态等方面有清晰的了解和掌握，同时在互动中教师还能够结合小学生的兴趣、爱好等构建一些比较具有趣味性的互动游戏或者教学实践活动。这就会让语文教学氛围更加轻松和愉快，吸引小学生对语文学习的积极性和注意力[1]。其次，在课堂互动的过程中，教师还要为小学生渗透更多的学习内容，尤其对于语文学习来说，其是一个不断积累和应用的过程，通过课堂互动融合更多的语文知识点或者课外的知识，极大地开阔了学生的语文知识面和视野，有助于小学生思维能力和学习能力的提升。在素质教育下，小学语文教学更加注重对小学生能力的培养，通过有效的师生互动，小学生的创新意识、语文素养以及实践应用能力等都会得到极大的提升。因此，教师要认识到课堂互动的重要性，将其与语文教学紧密结合起来。

二、小学语文教学中师生互动中存在的问题

（一）教师对课堂互动不够重视

目前，很多小学语文教师的教学方式还停留在比较固定和陈旧的模式中，在课堂教学中倾注于更多的时间在字词、句段、文章内容的讲解中。对师生互动教学不够重视，小学生在语文课堂中只能被动地接受知识，自主思考和发挥的空间比较少，导致小学语文教学氛围不够活跃，使部分小学生对语文学习不感兴趣。另外，由于教师和学生之间的互动比较少，部分教师对学生的实际学习能力和理解能力都不够了解，因此为小学生设定的教学内容和教学目标也会缺少一定的科学性与合理性，这会在很大程度上影响小学语文教学的效率，小学生的语文学习能力也得不到提升。比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师经常会为学生讲解文章中的生字词和文章的内容，设置一些比较简单的问题进行提问，并没有达到课堂互动的实质性效果，部分学生也不愿意参与到互动问题中，学习的兴趣不强。

（二）师生互动比较片面

现阶段，在小学语文课堂互动中，师生之间的互动还比较片面，教师为小学生设置的互动问题也不够深入，经常会以“是不是”“能不能”“好不好”等方式展开互动，导致课堂互动的趣味性不强，没有将小学生思维能力和创新能力的培养渗透到课堂互动中，这会影响到课堂互动的效率。另外，在互动中教师也没有展开深入的交流和探讨，部分教师为了加快教学进度，在互动中经常会点到为止，小学生深入探究的机会比较少;或者有些互动仅仅针对一部分学生，没有顾及所有的小学生，这就会使小学生之间的学习差距越来越大，如果互动缺少针对性，则就会影响到课堂互动的质量，部分小学生难以参与到互动环节中，语文教学的质量也会大打折扣。此外，小学语文互动教学的方法也比较固定和单一，缺少一定的创新性，在互动的过程中经常会采用单一的提问方式。学生之间的互动比较少，语文教学的延展性还不够，导致小学生对知识的理解相对比较片面，阻碍了小学生的全面发展[2]。

三、小学语文教学中课堂师生互动的策略

（一）加强重视，创设互动的情境

首先，在小学语文教学中，教师要加强对师生互动的重视，明确其对小学生思考和探究的重要性，并结合小学生的学习情况以及兴趣爱好等，为小学生营造轻松、自由的互动氛围，让小学生能够积极地投入到互动环节中。比如，在教学《植物妈妈有办法》时，教师可以借助信息化教学设备，为小学生搭建丰富的教学内容，并设置一些具有趣味性的互动话题，将其展示在多媒体中，引导小学生进行思考和互动。

其次，教师也可以为小学生播放不同植物传播种子的不同方式，通过视频的方式让小学生对植物的萌发、成长、开花、结果等进行清晰的观察。然后设置互动的问题：小朋友们还知道哪些植物妈妈有独特的办法？这些植物的成长过程是否一样？通过对教学视频的观看和对文章的学习，小学生会立刻投入互动问题的思考中，极大地增强了小学生学习语文的积极性，也能够通过互动问题的引导，让小学生深入理解文章的内容，使课堂互动的氛围更加轻松，激发了小学生的互动热情和积极性。信息化的教学在小学语文教学中得到了极大的应用，将信息化与师生互动相结合，能够创设良好的互动情境，提升了师生互动的效率。

（二）開展多元化的互动项目

首先，在小学语文教学中，师生互动不能仅仅停留在单一的问题互动中，还需要教师为小学生开展多元化的互动项目，小学生通过自主实践和应用掌握更多的语文知识和技能。比如，教师可以借助小组合作或者角色扮演的方式，让小学语文教学更加直观化和形象化，帮助小学生理解文章内容。在教学《少年闰土》时，教师可以先设置一些小组互动的问题，让学生以小组为单位进行讨论和探究，并总结在文章中提及了几件与闰土相关的故事，鲁迅先生在写作中倾注了怎样的情感，对文章进行深度分析，体会文章的主题思想，结合创作的背景和时代特征等，探究闰土的人物形象。

其次，教师还应该引导小学生从文章中对人物动作、语言等方面的描写抓住文章的细节，升华文章的主题。让小学生分别扮演文章的人物角色，如“我”“闰土”等，通过角色演绎的互动方式理解人物的内心世界。在小组互动和角色扮演中，小学生能够深入到文章的学习中，并在互动中增强了理解能力、语言表达能力和思维能力等，与此同时，让教师对小学生的优势和特长有了全面的了解，为展开有针对性的教学奠定了基础。