整合碎片练习　让复习课更有深度

摘 要：小学数学教材编排内容是螺旋上升的，同一主题的知识在不同的学习阶段会有不同的学习要求，也会有很多零散的习题分布在各个阶段，但是这些习题之间存在某些关联。在复习阶段，教师应整合这些相关的碎片练习，让学生在复习课中学得更有深度。

关键词：小学数学;复习课;知识整合

中图分类号：G427                       文獻标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）32-0079-02

引   言

小学数学教材中没有明确的概念界定，基本是让学生通过比较直观的感知理解相关概念。一些知识点是在学生逐渐深入学习的过程中不断完善的。所以，在复习时，教师要勾连起这些不同时段的碎片知识，使学生在脑海中完善概念体系，从而达到深度理解的目的[1]。下文以六年级总复习“立体图形的体积”一课为例，谈谈如何整合碎片练习，让学生的学习更有深度。

一、关联碎片，让学生深度理解数学概念

在进行“立体图形的体积”总复习时，在课程伊始，笔者设计了一个环节，让学生更形象地理解立体图形、平面图像、点和线之间的关联，并把这些碎片内容关联起来，从而使学生更深层次地理解立体图形。设计环节如下。

课件出示一些“点”，教师：当我们把这些平面上的点用线围起来就构成了一些平面图形。（课件出示相应的长方形、正方形和圆）当我们把这些平面图形叠加起来，并赋予一定的高度，就构成了立体图形。（课件相应展示形成的长方体、正方体和圆柱体）立体图形有了一定的高度，并占据了一定的空间，这就是立体图形的体积。……