学习生物知识 培养社会责任

童莉莉

摘要：在生物学科领域，社会责任指的是基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。通过对“社会责任”的概念进行剖析我们不难发现，“社会责任”不仅是一种能力，也是一种态度，更是一种境界。那么，在高中生物教学中，教师如何培养学生的社会责任呢？在本文中，笔者尝试从“关注社会热点”“讨论社会问题”“参与社会活动”“开展社会调查”四个层面，探讨培养学生的社会责任的策略，希望以此为契机，促进学生生物学科核心素养的全面发展。

关键词：

高中生物  社会责任  培养

学生学习任何学科的终极目的都在于利用所学知识参与社会实践。因此，在高中生物教学中，教师应该重视学生社会责任的培养，使学生能够从生物学的视角认识社会，关注社会，进而服务社会，做到学以致用，知行合一。同时，教师可以以培养学生的社会责任为切入点，加强对于教学的研究与探索，从而革新教学理念，创新教学方法，促进高中生物教学的改革与发展。

一、关注社会热点，培养社会责任

生物学虽然被界定为自然科学，但是，它与社会科学的联系却十分紧密。在高中生物教学中，教师可以适当引入社会热点。一方面，使学生能够借助社会热点来理解所学内容;另一方面，使学生能够借助社会热点，发现生物与生活之间的关系，让学生树立“学习生物，认识社会”的意识，从而培养学生的社会责任。

例如，在学习人教版必修3“免疫调节”这一课的时候，教师可以向学生呈现下面的热点新闻：1.2018年，长生公司的问题疫苗事件;2.2020年8月16日，陈薇院士所带领的团队获得了我国新冠疫苗的首个专利权。教师通过上述两个新闻的引入，能够从正、反两个方面，让学生明确抗原和抗体的概念、抗体产生的过程及其对于人体的影响等基础知识。更重要的是，教师通过引入这两个新闻，能够让学生明白以下道理：首先，注射疫苗，是帮助人们保持健康、预防疾病的重要途径之一。在日常生活中，我们应该正确认识乙肝、流感、脊髓灰质炎等疫苗的社会作用与健康价值，并根据自己的需求主动接种疫苗，形成正确的健康观。其次，以疫苗为代表的医药品关乎人们的健康与生命，作为高中生，我们应该提高对于药品的鉴别能力，并自觉维护医药市场的健康与稳定。这样一来，教师通过引导学生关注社会热点，使学生能够从生物学视角观察和理解社会现象，从而培养学生的社会责任。

二、讨论社会问题，培养社会责任

社会中很多广受关注、众说纷纭的问题如果能够从生物学视角进行研究与解读，则能够很快有所定论。因此，在高中生物教学中，教师可以围绕授课目标，与学生共同讨论社会问题，使学生对社会问题形成正确的观点与见解，从而培养学生的社会责任。

例如，在学习人教版必修2“伴性遗传”这一课的时候，教师可以针对以下社会问题，与学生展开讨论：在我国，“重男轻女”的现象一直存在。尤其在一些比较偏远的地区，有很多女性因为生不出男孩而在家人和邻里之间抬不起头来;还有很多夫妻，因为听信“转胎”的谣言而盲目用药，导致上当受骗或身体受损。大家如何看待这些问题呢？

上面的问题，能够引导学生从科学与文化的双重视角展开思考。首先，学生能够利用本课所学的知识，明确生男生女，由男性的精子类型决定。这样一来，就能够缓解女性的生育压力，减少她们不必要的负担。同时，也能够击碎“转胎”的谣言，还原生男生女的科学真相。其次，学生能够从生物学的视角，剖析男性与女性各自的优势与不足，明确男性和女性只是性别不同，并无优劣之分，从而打破“男尊女卑”的封建思想。同时，通过这个问题的讨论，能够使学生认识到，“男女平等”的思想的宣传与普及，对于提升女性地位和促进社会和谐的重要性，从而激发学生的社会责任感与使命感，使他们自觉加入维护“男女平等”的社会队伍。可见，引导学生讨论社会问题，是培养学生社会责任的有效途径。

三、开展社会调查，培养社会责任

受到应试教育理念的影响，很多高中生在生物学习中都奉行“拿来主义”，习惯于等待教师呈现学习内容，展示学习材料，阐述学习原理。显然，这种学习方式不仅不利于学生的知识学习，也不利于学生的能力养成，更不利于学生的社会责任培养。因此，教师可以通过开展社会调查的方式，让学生走到社会中，走进生活里，通过自己的努力来获取信息和分析信息，从而做出假设与推理，得出结论与成果。这样一来，教师不仅能够引发学生的独立思考，促进学生的自主学习，还能够激发学生的社会意识，培养学生的社会责任。

例如，在学习人教版必修1“细胞的癌变”这一课的时候，教师可以为学生布置下面的社会调查任务，为教学“预热”：1.到肿瘤医院进行走访调查，以医生为调研对象，获取癌症的类型、癌症的诱因、癌症的存活率与治愈率等信息，并通过分析这些信息，总结致癌因子的类型;2.在网上发布问卷，以癌症患者为调研对象，获取癌症患者的作息时间、饮食习惯、不良嗜好等信息，并通过分析这些信息，总结规避癌症的方法。

教师通过布置社会调查任务，不仅能够让学生在课前就对“细胞的癌变”的相关概念及原理有所了解，促进学生的自主学习，还能够使学生认识到培养良好生活习惯和优化人类生存环境的重要性，使学生形成环保与养生的意识，促使他们自觉开展环保与养生的宣传与实践活动，从而培养学生的社会责任。

四、参与社会活动，培养社会责任

陆游曾经说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”因此，在高中生物教学中，教师应该打开生物教学的边界，使学生不仅进行课堂学习，更参与社会活动，利用自己所学的生物知識来影响社会、服务社会，从而构建知行合一的教学模式，在提高学生学习效率、锻炼学生学习能力的同时，培养学生的社会责任。

例如，在学完人教版必修3“免疫调节”这一课以后，学生了解了艾滋病的成因、传播途径与预防措施。于是，针对本课内容，教师可以给学生布置一个社会活动任务：以“艾滋病，要正确认识并科学防治”为主题，准备宣讲稿;以图文结合的方式，制作宣讲海报;与附近的小区、商场、公园等人流密集的场所的工作人员取得联系，征得对方的配合与支持，开展艾滋病防治宣讲活动。

学生在完成社会活动任务的过程中，不仅能够对“免疫调节”的相关知识加以巩固与利用，还能够利用自己所学的知识影响社会、服务社会，从而通过知行合一的方式，促进自身的知识学习，培养自身的社会责任。

总之，“少年强则国强”。高中生作为祖国的未来与希望，不仅要有知识、有能力、有理想，更要有胸怀、有责任、有担当。因此，在高中生物教学中，教师应该通过“关注社会热点”“讨论社会问题”“参与社会活动”“开展社会调查”等途径，培养学生的社会责任，促进学生的全面发展，使高中生成长为祖国建设的合格人才与中坚力量。

参考文献：

[1]王颖.立足核心素养视角扎实提高教学效率——探讨高中生物学科核心素养的内涵与培养策略[J].新智慧，2020（06）.

[2]刘薇.基于培育社会责任视角下高中生物教学设计——以“血糖平衡调节及糖尿病防治”为例[J].高考，2020（06）.