中国文化融入高职英语教学的路径探究

唐 出

（辽宁石化职业技术学院，辽宁 锦州121000）

中国文化有着丰富的内涵，季羡林先生将文化分为狭义文化和广义文化。狭义文化指的是哲学、宗教、文学、艺术、政治、经济、伦理、道德等；广义文化指的是包括精神文明和物质文明所创造的一切东西[1]。中国文化既包括中华上下五千年积淀的优秀传统文化，也包括意识形态与国情。2013年9月，习近平总书记首次提出了“一带一路”的发展倡议，促进了各国交流，为世界展现了中国提供的更广阔的舞台。英语作为交流的媒介，其作用举足轻重。语言与文化有机结合的英语教学可切实响应国家“走出去”战略。在高职英语教学中恰当地融入中国文化，不仅可满足高职英语教学目标，同时又可加深对中国文化的理解，增强文化自信，为弘扬中国文化提供有利途径。

一、高职英语中国文化教学现状

（一）学习者“文化失语”现象严重

南京大学的从丛[2]教授在2000年首次提出了“中国文化失语症”这一概念。他指出：“许多中国青年学者虽然具有相当程度的英语水平，但是在与西方人交往的过程中，始终显示不出来自古文化大国的学者所应具有的深厚文化素养和独立的文化人格”。这一现象在英语学习者中较为常见。我国的英语教学，长期受应试和语言等级考试影响，学生在语言输出方面十分欠缺，“哑巴英语”现象比较严重，有些学生甚至连简单的日常口语交流都存在困难，更不用说用英语去介绍中国文化。有些学生可以用英语简单介绍圣诞节，却常常不知道中国“春节”用英文如何表达，更难以用英语介绍其起源、习俗。……