基于“腾讯课堂+QQ群”的线上教学探索与反思
——以《互换性与测量技术基础》课程为例

冯晓明 田桂中 李国超

（江苏科技大学机械工程学院 江苏·镇江 212100）

0 引言

《互换性与测量技术基础》课程研究如何解决机器和零件在设计、加工、安装过程中的精度问题。它是机械、仪器仪表类专业的一门非常重要的技术基础课、技能课和应用课。它上承“机械制图”“金工实习”和“机械设计”等课程环节，下启“机械课程设计”“专业课程设计”和“毕业设计”等教学环节。授课对象涵盖了我校机械设计制造及其自动化、机械电子工程和材料成型及控制工程等多个专业的学生。学生通过本课程的学习，掌握机械零件的互换性与标准化的基本知识，掌握极限、公差与配合的基本术语及定义；掌握机械零件几何公差的选择、标注方法及误差检测原则；掌握机械零件表面粗糙度的标注、评定、参数值选用及测量；掌握滚动轴承的配合选择及标注、普通螺纹的公差配合及螺纹的检验，掌握渐开线圆柱齿轮的精度标准。为学生今后从事机械设计师、工艺师、检验师、加工师和维修师等岗位提供了重要的技术和技能基础。

然而，传统的教学模式一般以教师讲解为主，对于《互换性与测量技术基础》这门具有专业术语多、概念抽象难、符号表格多和应用要求高等特点的课程来说，单纯课程内容的讲解，很容易使学生失去学习兴趣和信心，特别在课程设计、毕业设计等环节中，我们发现很多即将毕业的大学生并不能熟练运用所学知识，理论与实践不符，工程能力欠缺，尚无法满足实际工作岗位的需求。因此，在新工科建设“强化学生创新实践能力培养”的要求下，培养学生的工程应用能力和创新能力已成为目前高等教育改革的核心内容。近两年，由于新冠疫情的影响，为了保证教学进度不受影响，我校积极开展在线课程建设，依托各大平台进行线上授课，线上线下混合教学模式（图1）应运而生，并取得了意想不到的效果，然而也存在一定不足。

图1：线上线下混合教学模式

1 线上教学设计

线上教学作为线下讲授的有机补充，从宏观层面来讲，不仅能够打破线上讲授受到的课时和课本篇幅的约束，满足新时代大学生广而精的需求，还能够额外延伸线下讲授难以获得的学科前沿和热门常识，开阔学生空间想象力，增强学生创新能力。因此，基于以“实用为主、应用为目的”的原则，选择将MOOC平台上武汉理工的《互换性与测量技术基础》国家精品课作为本校机械制造及其自动化等专业本科生的线上学习资源；从操作层面来讲，线上课程是基于网络平台的讲授形式，是将应用信息和互联网技术相结合，从而获取和共享教学资源，它既可以使学生随时进行课前预习和课后复习，也能够成为师生紧密联系的纽带。因此，线上教学绝不是对知识点的简单罗列，要重点体现“学以致用”的目的，有启发、有跟踪，有教化、有联系。所以，最终选择以腾讯课堂为主、QQ群为辅的线上教学平台。

2 在线课程交流

在线上授课阶段，老师可通过分享屏幕、PPT和播视频等手段有效进行直播授课（图 2），在准备上课阶段，老师可通过“签到”功能，来知晓今天的上课人数；在上课过程中，学生可通过“举手”功能，实时向老师发起提问；同时，老师也可通过“点名”功能，随机对某位同学发起提问，这样既可确保学生是否实时在线，也能够对其听课的效果进行检验。上述线上活动皆可通过腾讯课堂来完成，便于老师能够及时掌握学生的听课效果，以及对学生的答疑情况进行记录。此外，针对遇到的一些困惑，也可以借助QQ群进行探讨（图3）。为了活跃课堂气氛，签到，举手，点名，答题等互动环节应贯穿于整个线上教学进程，有助于提升老师与学生之间的互动程度，且同学们的参与度和成就感极高，这是线下课堂所不具备的。此外，为了避免个别学生因家里网络不好或有事请假等情况，不能及时参与线上直播学习，老师可以使用腾讯课堂自带的“回放”功能将完整的直播过程进行分享或下载（图4），然后上传到QQ群，方便学生自学，自己也可通过观看其上课过程发现问题，以便完善线上授课质量。

图2：直播授课界面

图3：QQ群探讨界面

图4：直播过程回放界面

3 线上教学的不足与反思

然而，在实践过程中，在线教学也存在一些问题。例如：教学设计相对单一、个别教师网络操作能力还不娴熟、网络教学平台冗杂、教学考核评价体系尚不完善等等。因此，为了保证线上讲授过程中，教师能够熟练运用网络直播平台，学校应积极组织全校老师进行相关培训。在此基础上规划合理且饱满的讲授课程，配合恰当的讲授方式，加强线上教学的长处。此外，线上直播授课对学校网络平台的要求较高，当数百人同时在线时，容易出现网络延迟或断网现象，严重影响师生的互动活动，给讲授过程带来很差的体验，所以学校网络平台的建设及维护是线上教学效果好坏的关键。其次，后续还应创建统一的网络考核评价系统。总之，老师应始终遵循“以学生为中心”的讲授方针，掌握线上各种教学工具，及时对线上教学资源进行归纳与整理，为学生线上营造优异的教学场景，培养学生发现、提出和解决问题的综合能力，最终实现自觉完成学习任务的目标。

4 结语

《互换性与测量技术基础》课程对提高学生专业基础知识和实践能力至关重要。这门课程涉及非常多的术语、概念、符号和图表等。采用传统的线下讲授方式时，往往难以调动学生的积极性。而在使用“腾讯课堂+QQ群”学习这门课时，学生可通过腾讯课堂上录制好的视频进行课前预习和课后复习，使得课堂上互动的时间增加，从而提高了学生学习的参与度与积极性；同时，在该课程的教学改革过程中，采用线上线下“以学生为中心”的网络教学模式，充分发挥学生的主观能动性，使学生更容易理解和掌握学习内容，学习质量明显提升。通过这次教学实践，使我深刻认识到：教学是需要不断完善、不断提升的过程。在飞速发展的信息化时代，教师应不断学习新知识，优化教学模式与方法，将先进技术融入传统教学，以达到更好的教学效果。