核心素养视域下小学数学教学的创新与实践研究

谷法顺 谷新丽

【摘   要】  随着“知识时代”向“核心素养”时代的过渡，小学数学教学也迎来了新的挑战。聚焦核心素养，培养学生的数学思维成为小学数学教学的主旋律。作为一门传统的教学科目，数学学科承担着培养学生逻辑思维能力、分析能力的重要职责，因此，在新形势下，数学教师必须要把握数学教学趋势，与时俱进，站在核心素养视角下，采用多元教学方法，培养学生的各项能力，彰显数学教学的意义和价值。

【关键词】  核心素养;小学数学;思维能力

伴随核心素养在小学数学教学中的渗透，小学数学教师要采取合适的教学手段，在数学教学中培养学生的综合素质，促进学生全面发展。这是核心素养对小学数学教学提出的新要求，也是数学教学发展的必然趋势。对此，我想谈谈自己的看法。

一、引入生活化案例，培养学生学以致用的能力

数学学习的最终目的是学生真正能用数学知识解决多少现实问题，即学以致用的能力。这也是教育教学的最终价值诉求。显而易见，数学学科作为一门与实际生活联系十分紧密的学科，也要求我们在开展教学活动时要尽可能地为学生渗透生活化元素，引入现实案例，通过知识与现实生活之间的有效衔接，加深学生对知识的理解，感受数学知识在现实生活中的应用，彰显数学学科工具性的同时，培养他们学以致用的能力。

例如，在“统计与概率”的教学中，我以更贴近学生学习心理的生活化案例作为导入：欢欢和哥哥姐姐去游乐场玩，欢欢想吃冰棒，但是一支冰棒价格3元，他们三人一共只有3元钱。当他们正在为谁吃这支冰棒而苦恼时，欢欢提议“拿出姐姐手里的两枚硬币，如果抛出来的全是正面就姐姐吃，全是反面就哥哥吃，如果是一正一反就我吃”。在这样一个相对生活化的场景中，我让学生思考，这一做法是否可取。在学生埋头研究与计算的过程中，我顺势引出“概率”的教学，并带领学生一起分析结果。在以上教学流程中，生活化场景作为课前导入，既能吸引学生的学习注意力，又能潜移默化地让他们感受到数学知识与现实生活之间是紧密相关的，这对培养学生学以致用的能力，发展其核心素养有很大帮助。

二、构建问题情景，培养学生的数学思维

提出问题往往比解决问题更重要。基于新课标理念在小学数学教学中的渗透，对数学课堂也提出了新的标准和要求。由于应试教育理念和传统教学模式的影响，“一言堂”式的教学方式往往会压抑学生的个性，还会阻碍教师与学生之间的情感交流，不利于营造良好的数学课堂氛围。而且，数学学科作为大部分学生的“拦路虎”，在这样的教学模式下，学生不敢提问、甚至不敢开口，久而久之，他们对数学课堂就产生了抵触情绪，严重影响了学生数学思维的发散。基于此，我们可以引入问题教学法，通过构建数学问题情景，调动学生的学习热情，活跃他们的数学思维。

例如，在“因数与倍数”的教学中，我引入了游戏教学法组织了课堂游戏，游戏也是构建问题情景的有效方式之一。首先，我将全班学生分成两组;其次，出示游戏规则，即每组学生由第一名学生开始报数，当遇到3的倍数时，则要说“过”，若是说出了该数字，即为失败，直至决出最后的胜利者。在游戏的起始阶段，由于数字较小，学生通过简单的计算能够快速在脑海中分辨出3的倍数，但随着游戏的进行，数字越来越大，很多学生被淘汰了。在游戏结束后，我提出疑问：“之前我们学习过2、5的倍数的特征，那么3的倍数有什么特征呢？”这时，学生开始思考3的倍数有哪些共性特征，当学生开始思考时，他们会产生疑问，这时，我再适时进行点拨，顺利推进教学进度。通过游戏创设问题情景，提升了学生的整体参与度，有利于激发他们对问题的思考，活跃其数学思维，这对学生核心素养的形成和发展有很大促进作用。

三、加强小组合作，培养团队协作能力

合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学习方式，合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力。例如，在“小数的意义和性质”的教学中，我让学生在小组中研究小数的读法、写法和性质，让他们对本章知识产生初步了解;之后，我鼓励小组间进行讨论，以此发现本组的不足与其他组的优势，在取长补短中加深对知识的认知，再让学生在此基础上开展二次学习。在二次学习活动中，由于“学习共同体”的建立，他们对不同问题的研究与分析也更透彻，而且我发现很多小组中同学互助的现象比比皆是，“以兵带兵”“以兵教兵”，学生的学习意愿也比以往更加强烈。小组合作的教学模式，营造了良好的教学氛围，加深了学生对知识的理解，也培养了学生的团队协作能力。

综上所述，在小学数学教学中落实核心素养的培养是数学教学的重要目标，因此，我們必须要摒弃以往传统的教学模式，将核心素养与数学知识有效融合，让学生学习数学知识、应用数学知识、提升数学素养，实现全面发展。

【参考文献】

[1]翁淑云.核心素养视域下小学数学教学创新策略[J].数学学习与研究：教研版，2019（01）：106.

[2]徐倩文.核心素养视域下小学数学教学创新策略[J].山海经：教育前沿，2019（09）：104.

[3]陈良.核心素养视域下小学数学教学策略规划[J].新课程导学，2019（17）：9.