培智生数学抽象思维培养的策略探微

梁羽

摘   要：数学知识严谨、抽象，教师要依据智力障碍学生的身心发展特点，引领他们去思考、探究、交流，能增进他们的体验，促进他们的思考，掌握抽象的数学知识。本文主要从促进自主建构、理解数学知识、提升应用能力等角度阐述培智生数学抽象思维能力培养的有效策略。

关键词：培智;小学数学;抽象思维

在培智数学教学中，教师要依据学生的智力特点，采用生活化的教学方式，促进学生的情感投入，让他们去思考、探究，能促进他们思维的发展，能促进数学知识体系的建构。教师要融入生活化的内容，让学生去接触、感知、体验，让他们能更好地适应生活、适应社会。

一、创设情境，分层设计，促进自主建构

在数学教学中，教师要立足于培智生的已有经验，创设恰当的生活情境，促进学生对数学概念的理解以及数学知识体系的建构。教师创设形象化的情境，并分层设计问题，引发学生的思考，从而促进他们对数学知识的理解。如，在认识9的教学中，教师要依生施教，根据学生的障碍程度与障碍类别分层设计目标，让C层次学生动手操作摆一摆像9的物体;让B层次学生在现实情境中感知，并通过画一画、写一写9;让A层次学生通过自主活动，感受9在现实生活中的意义。教师要借助于教学情境的创设，让抽象的数学知识变得形象生动，能调动学生参与数学活动的热情，促进他们对知识的自主理解。

教师利用培智生的已有认知经验创设教学情境，以学生熟悉的形式进入到学习活动中，能帮助他们理解数学概念。教师引领学生动手操作、积极思考，实现知识的探究，实现对数学问题的深入理解。教师要依生而教，通过分层教学，能让各个层次的学生都能理解知识内容，都能在原有的基础上获得进一步发展。教师只有依生而教，运用恰当的方法导学，才能让学生融入到活动之中，去感悟、体验，形成自己的理解。

二、游戏情境，增进体验，理解数学知识

在数学教学中，学生在掌握知识的同时，也要掌握动作操作、语言表达、生生协作的能力。对于中年级学生而言，学生既了解数学在生活中的用途，也能将所学知识应用于生活实践中，能解决实际问题。教师要遵循培智生的发展规律，为他们创设情境，让学生与教学内容、生生之间进行互动，从而促进知识体系的完善。教师要多设计一些数学游戏活动，能增进学生的体验，让他们感受到学习活动所带来的愉悦。如，在学习认识0的内容时，教者与学生一起玩“吹泡泡”的活动，请两位学生上讲台前吹泡泡，再让其他学生数一数，并提出问题：泡泡到哪里去了？都破了，该用什么数字表示？教者以有趣的游戏，带领学生一起来认识“0”这个新朋友。教者呈现情境图（盘子中有2个桃子），可以用数字几来表示？小猴子吃了1个，还剩下1个桃子，用数字几来表示？它又吃了1个，盘中1个桃子也没有了，用“0”来表示，并引导学生将0与“没有”联系起来。教者为学生呈现赛跑比赛的情境，学生都站在“0”度线前，让学生懂得“0”也有“起点”之意，让学生懂得尊重规则。教者创设情境，开展吹泡泡的活动，能营造愉悦的教学氛围，调动学生参与学习“0”的兴趣。教师以吃桃的情境让学生思考，如何用一个数字表示一个桃子也没有的情况。教师借助情境引领学生融入到情境之中去学习知识，能主动感知，理解数学知识。

三、强化渗透，解决问题，培养应用能力

教师不仅要教会学生知识，还要培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。教师要建立数学知识与现实生活之间的关联，引领学生运用数学的方法思考，形成学数学、用数学的意识。学生学习数学的过程中，能掌握思考的方法，能尝试运用所学内容去解决生活中的问题，从而能形成深度的理解。如，在比较20以内数的大小教學中，教者让学生数一数课件中兰兰与冬冬各有多少块糖果（冬冬16块糖果，兰兰18块糖果），并说出谁更多一些？谁少一些？并尝试用不同的语言进行描述。学生产生了多样的表达，有“冬冬少，兰兰多”“东东的糖比兰兰的糖果少”“兰兰的糖果比冬冬的多”等多种表达，教师要及时评价，将糖果奖励给善于思考的学生。教者要选择与生活背景有联系的素材，调动学生比较数的兴趣，让他们运用所学知识去比较生活中的两个数。教师要以问启智，引领学生去观察、操作，能形成提出问题、解决问题的能力，能总结出操作的方法。数学思想方法融入具体的知识之中，才能吸引学生探求知识的欲望，才能让他们体会到参与课堂的乐趣，才能促进他们对数学知识的深入理解。教师要让“学”与“用”结合起来，在开启思维、提升学力的同时，要培养他们的应用意识，提升他们运用数学知识解决生活实际问题的能力。

总之，在培智数学教学中，教师要针对智力障碍学生的认知特点，要丰富教学形式，以激活学生的认知思维，调动学生的参与兴趣，引领他们去感知、体验、交流，从而能增进对抽象数学知识的理解，提升应用数学的意识，能更好地适应社会。

参考文献：

[1]冯绣宇，游文洪.再认数感——浅析小学各阶段如何认识“数”[J].数学学习与研究，2018（23）：103+105.

[2]张香.提升小学数学课堂教学效率的策略研究——从“数的认识”教学谈起[J].西部素质教育，2018，4（11）：235+237.

[3]刘玉干.关于中重度智障儿童课程设置的构想[J].新语文学习（教师版），2013（04）：111-112.