浅谈技校《Photoshop图形图像处理》课程设计逻辑思维教学

梁厚发

（广东省机械技师学院，广州510450）

1 设计逻辑分析

1.1 课程分析

《Photoshop图形图像处理》课程的定义：利用Photoshop工具去完成抠图、修图、制图，共三点。在这里要注意“利用”一词。

1.2 设计思维分析

在进行设计的最原始阶段，存在一个叫设计逻辑思维的东西，它是一种帮助我们解决在设计时发现问题、解决问题的思维能力。而解决问题需要一定的辅助工具，因此，课程的Photoshop软件工具操作理应是为我们的设计逻辑思维所服务的。课程所运用到的Photoshop软件工具操作，学生固然是要学习，这没有问题，但不是学生对该课程学习的全部，软件操作只是为设计逻辑思维服务的工具罢了，设计逻辑思维的养成才是学生的学习关键。设计过程如图1所示。

图1 设计过程

当在没有产生设计逻辑思维的前提下，工具没有存在的意义，只能是一种毫无意义的摆设。因为都没有清晰的思路引领我们要怎么去做什么，那我们怎么知道该选择使用什么工具，所以只有在清晰地知道每一个步骤要去做什么的情况下，才好判断该选择什么工具去进行搭配，更好地完成一件作品设计。

1.3 案例分析

以绘制一个“大象logo”为例，如图2所示。

图2 大象logo

首先拿到样图的那一刻，脑海中第一浮现的应该是分析样图。图中的形状以规则与不规则月亮形为主。形状绘制可以通过“路径”、“选区”或者“画笔工具”来完成，因此可以制定出至少三个方案。然后迅速地在大脑中将方案进行对比筛选，由于“路径工具”与“选区工具”需要用到各种添加与减去运算操作，而“画笔工具”则直接描绘就行了。……