应用基于深度学习的混合式教学发展学生关键能力——以“病毒”专题复习为例

陈秋来 俞如旺

（1.福建省光泽县第一中学 福建南平 354100）

（2.福建师范大学生命科学学院 福建福州 350117）

深度学习是指学生在教师预设的专业方案引领下，经历有指导有挑战的全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。混合式教学是指将在线学习与面授课堂教学相结合的教学形式，关键策略在于“有意识地整合实时和非实时的学习”，突出学生主体和教师主导，有利于学生的深度学习和发展高阶思维。学生通过线上和线下相结合的混合式学习，可以由浅入深地进入深度学习。关键能力是指学习者为完成今后不断变化的学习任务而应具有的带有综合性质的能力。“关键能力培养”是指新课程标准提出的学科核心素养所包含关键能力的培养。

关注学生的自主学习、探究学习、合作学习，将信息技术与课堂教学统整，课程内学习主题统整，有利于学生关键能力的培养。人教版高中生物教材关于“病毒”的知识穿插在5本教材不同的章节中，教师在二轮复习时把“病毒”内容专门归纳为一个专题进行复习，可以将“病毒”有关知识融会贯通，促进学生发展分析问题和解决问题能力。下面以“病毒”二轮专题复习为例，谈谈应用基于深度学习的混合式教学开展二轮复习的具体做法。

1 教学目标的确定

1.1 学情分析

从知识角度看，通过对教材的学习和一轮复习，学生对病毒的结构、增殖过程、人类对病毒的利用已经有一定了解，但是还缺乏对“病毒”知识的系统性的认识。……