国家级一流本科课程的结构框架和实现路径

张萍 冯金明 梁颖

摘 要：课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。深化教育教学改革，必须把教学改革的成果落实到课程建设上。除了重视课程专业知识内容外，将教育理论、教育科学研究和教学实践三者有效结合，使教学改革有教育理论指导，课程资源建设有研究支撑，课程改革效果评价有科学依据，循环迭代和持续改进，这是建设国家级一流本科课程的成功路径。

关键词：一流本科课程;课程建设;教学方法改革;翻转课堂;同伴教学法

从2010年开始，我们借鉴国内外高等教育人才培养研究成果和实践经验，设计构建了适合中国国情的“基于翻转课堂的同伴教学法”（Flipped Classroom Based Peer Instruction，简称FCBPI）[1]，构建了以学生为中心，自主、合作、探究相结合的专业课程教学模式，旨在使学生成为学习的主体，产生好奇、进取的心理倾向，投入更多的学习精力;提升学业挑战度，增加课程难度，拓展课程深度;培养学生批判性思维、创新能力和合作精神，增强学生的社会责任感，促进学生全面发展。2019年10月30日教育部发布《关于一流本科课程建设的实施意见》，此时我们开展的FCBPI课程改革已经10年，在教学实践中真正走过了“以学生发展为中心”理念落地的“最后一公里”。2020年，这门课程获得首批国家级一流本科课程。本文基于翻转课堂10年实践与研究，从理论和实践层面详细论述建设国家级一流课程的路径。

一、基于育人目标和教学理论构建教学模式

教学模式是为了实现教学目标，在教学理论指导下建立起来的教学活动结构框架和教学流程。……