基于STEAM理念的机器人教育模式探究

聂佳琦 马燕 范文翔

摘   要：STEAM教育的跨学科、情境性、做中学、综合性、协作学习、设计性等理念，为机器人教育的改革提供了新思路。文章首先阐述了STEAM教育的六大核心理念，然后分析STEAM影响下的机器人教育的发展趋势，并以STEAM教育理念为基础，在创客平台与网络技术的支撑下，从教学分析、学习支架设计、教学工具与资源开发、教学活动设计与实施、教学评价等五个方面构建机器人教育模式，最后以中山大学深圳附属学校机器人训练营的《循迹小车的组装与应用》课程为例，验证了该模式的有效性。

关键词：机器人教育;STEAM教育;教学模式;实践探究

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2021）16-0022-05

一、引言

创新人才是知识经济时代下国家经济发展的需要，是我国由“中国制造”向“中国创造”转变的必要条件。国家提出要加大基础教育新课程改革力度，着力培养学生的创新能力与创造能力。机器人教育作为一种全新的教育方式，以问题或项目为起点，旨在推进跨学科知识融合，培养学生创新精神与实践能力。然而，目前国内机器人教育过分关注智能机器人的炫酷，缺乏科学的教育设计和基础性学科与跨学科知识的融合注入，使之无法满足现代化人才培养的需要。

作为有着丰富理论与实践基础的STEAM教育，其跨学科、综合性、协作学习、设计性等教育理念对机器人教育的发展有着积极的借鉴作用。一方面，STEAM教育的跨学科、综合性等理念，使机器人教育能更好地融入基础性学科知识，教育设计更加科学、有效，而这恰恰是目前机器人教育的薄弱环节。……