探究式科学活动的组织策略

张璐鸿

摘要：玩中学，学中玩，是幼儿教育的学习特点，引导幼儿进行探究式的学习模式又是科学学科的显著特点，那么在组织科学活动中，我主要通过“活动前，善察，抓住当前需要；活动中，敢放，注重实践探究；活动后，能启，迁移学习经验”这三种教学策略来实施这种先进教学理念。

关键词：幼儿；玩中学习；实践探究；健康成长

中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0143-01

众所周知，爱玩是幼儿的天性，而科学活动的学科特点就是老师提供足够的材料，让幼儿与材料进行充分地互动，通过实践探究了解科学道理，并把学得的知识运用到日常生活，从而内化提升自己的知识结构，不断促进幼儿健康成长。可是由于各种各样的原因：班容量的严重超标导致探究空间不够；经费有限，导致材料投放不足、老师观念陈旧，导致教学行为背离纲要精神……，那么在有限的条件下如何在科学教学活动中践行这种探究式的教学理念，促进幼儿健康快乐地发展，下面以科学活动《泡泡飞舞》为例谈谈我的教学策略：

一、活动前，善察，抓住当前需要

我们教育的目的都是以发展幼儿的实践能力、探究能力，丰富幼儿对自然对社会对自我的现实体验和经验为终极目的。那么如何根据发展需要选择科学活动内容，将整合性的内容通过“探究式”的教学模式让幼儿达到提高能力的目的呢？我主要通过活动前，善于观察，抓住幼儿的当前兴趣，从幼儿的生活经验出发，选择科学活动内容，确定具体目标，准备活动材料，丰富知识经验。