翻转课堂教学模式设计与应用研究

黄亚平+陈莹

摘 要：文章从翻转课堂的由来、翻转课堂实施的必要性、翻转课堂教学模式设计、翻转课堂技术支持、翻转课堂实践探究五个方面进行了阐述，重点分析了翻转课堂教学模式设计的微观层面（包括课题选择、学情分析、教学策略设计）和中观层面（包括问题引导、视频观看、交流讨论、巩固拓展），并用教学实践验证了翻转课堂教学的成效。

关键词：翻转课堂；教学模式；技术支持；实践探究

中图分类号： G649 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）18-0038-03

一、翻转课堂的由来

翻转课堂也称为“颠倒课堂”，起源于美国科罗拉多州洛基山的一个山区学校——林地公园高中的化学课。可汗学院（Khan Academy）在线教学视频的推广让翻转课堂风靡全球，2011年加拿大的《环球邮报》称之为“影响课堂教学的重大技术变革”；比尔·盖茨称“萨尔曼·可汗是一个先锋”，称翻转课堂“预见了教育的未来”，引领了一场教育革命。[1]

翻转课堂是利用现代化信息手段，构建信息化教学环境，颠倒知识传递、知识内化、知识巩固的顺序安排，重新规划设计课前、课中、课后的教学安排，实现师生角色翻转的教学设计方法。[2]

二、翻转课堂实施的必要性

1. 分层教育

当今的教育模式中，传统课堂教学仍占据主要地位。学生需安静地坐在座位上，听教师讲解40-45分钟，被迫按照相同的步伐接受教师传授的知识。这导致差生跟不上教学的节奏，久而久之，丧失了学习的信心；好生又觉得枯燥乏味，失去了学习的兴趣。[3]翻转课堂采用“颠倒课堂”模式进行教学，学生通过各种信息终端，利用课余时间自学教师发布的学习资源，有针对性地进行学习。……