“双减”政策下家庭活动的学习价值再认识

蒋广宇 高洁

近年来，社会上经常出现关于学生课业负担过大、课外辅导班火爆等现象的新闻。家长和学生怨声载道，家长教育焦虑情绪不断蔓延。为有效解决这一问题，“双减”文件除了减轻义务教育阶段课业负担、规范校外培训机构外，还明确规定了家校协同育人的责任，如家长应充分科学利用课余时间，引导学生从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动等。现实生活中，一些家长始终认为孩子的学习活动，只应该在“专业机构”中由“专业人员”主导完成，认为那些在家庭场景下开展的家务劳务、体育锻炼、阅读和文艺活动等并不属于学习范畴，学习价值不大。这与家长们对于“家庭学习活动”的认识有关。

所谓“家庭学习活动”，有广义和狭义两种理解。狭义的“家庭学习活动”，是指在学校等教育机构中开展的学习活动在家庭场景中的延续，或在家庭场景中开展有目的、有计划的学习，例如家庭作业和家庭补习等。广义的“家庭学习活动”，是指家庭活动中一切具有学习意义和学习价值的活动，例如家务劳动等。一些家长向孩子表态“你只负责学习（指学科学习），其他一切由家长完成”，就是仅仅把“家庭学习活动”理解为狭义概念，而没有意识到更广意义上的“家庭学习活动”的存在和价值。因此，我们需要进一步澄清“家庭活动”的学习价值，丰富“家庭学习活动”的内涵。家长在“家庭学习活动”过程中，要掌握有效的方法，厘清自己在其中的角色和作用，提高孩子的学习效果，如此才能更好地落实“双减”政策，构建全社会良好的育人生态，促进孩子健康成长。……