基于CSE的EFL英语能力测度研究

齐巧云

(滁州职业技术学院 商学院，安徽 滁州 239000)

教育心理学家Bloom提出KSA模型(Knowledge,Skill & Attitude)，他把知识、技能和态度作为衡量能力目标的核心要素[1]。Le Deist等基于KSA模型提出社会认知理论的KSCs模型(Knowledge, Skill, Social Competence & Meta-competence)，他们把能力目标分成认知能力、功能能力、社会能力和元认知能力[2]。在二语习得研究领域，英语学习者和使用者(English as a Foreign Language,简称EFL)的语言能力一直是研究的关注点之一。Hymes提出“交际能力”理论，Bachman构建交际语言能力模型(CLA)，包括语言知识(组织知识和语用知识)、策略能力、个体特点等[3]。2018年4月由教育部、国家语言文字工作委员会颁布的《中国英语能力等级量表》(China’s Standards of English Language Ability，简称CSE)将语言能力定义为“语言学习者和使用者运用自己的语言知识、非语言知识和各种策略，参与特定情境下某一话题的语言活动时表现出来的语言理解能力和表达能力”[4]。CSE通过英语听力理解、阅读理解、口头表达、书面表达、口译和笔译等六个分技能评测EFL英语能力，并根据评测结果将其划分为“基础、提高、熟练”三个阶段、九个等级。研究者认为CSE对EFL英语能力的等级特征描述过于宽泛，评测EFL英语能力的英语语言能力、语用能力及组构能力三个要素的评价指标及其权重亟待进一步细化。

一、研究设计

本文采用以下步骤进行专科EFL英语能力测度研究。第一，确定研究对象；第二，根据CSE量表制定英语能力问卷，开展预调查，对调查数据进行信度和效度分析；第三，正式调查，分析调查数据，确定评价指标；第四，利用层次分析法(AHP)确定指标权重；第五，构建专科EFL英语能力评价体系结构模型、制定测度表[5]。……