一种教学法：阅读——写作迁移训练

曾艳

从升学的角度讲，近年来似乎已形成一个共识：“得语文者得天下”，语文的重要性无需论证。但另一个不争的事实是，语文很难像其他科目一样用一种立竿见影的方法来提高学习效率。且现有的升学体制下，各门学科都会分摊掉学生的学习时间。一方面是语文很重要，另一方面是时间少任务重，这是横亘在每一个语文教师面前的矛盾。

一、“阅读—写作迁移训练”教学法的内涵

影响语文分数的主要因素是阅读和作文。在一份高考试卷中，阅读和写作的分值加起来超过三分之二，因而如果在教学中能够将这两大内容落到实处，语文的考试成绩就会比较有保障。笔者从事中学语文教学十余年，在近几年的教学中逐渐摸索出一套“阅读—写作迁移训练法”，这一教学法通过我校的教学实践，初步证明是有效的，故而写出来，或可供同仁參考。

顾名思义，“阅读—写作迁移训练”的立足点在阅读，着力点在于培养学生的写作能力。这一教学法本质上是“读书破万卷，下笔如有神”：先“读”后“写”，遵循“从理论到实践”的认知规律。但“破万卷”在现有的升学模式下确实比较难以实现：扬州大学一份关于“中学生阅读情况调查报告”显示（曹海霞《高中生整本书阅读研究》），当下绝大多数中学生都做不到通过海量的阅读来提升自己的写作能力。其他学者、一线教师也表达了类似的现状。

因此，笔者认为，比较可行的方法是将“万卷”变为“少而精”，将教材课文篇目重新进行整合归类，并适当增减同类篇目，教透读懂，着重强调“这一类文章怎么写”，将“读”与“写”高效结合，以此达到课堂效率的最大化，从而使学生理解、掌握文章的写作规律。……