情境教学在高校声乐教学中的应用

许贝

摘要：本文阐述了情境教学在高校声乐教学中的意义，介绍了高校声乐教学应用情境教学途径，为高校声乐教学提高教学质量提供建议。

关键词：情境教学;高校声乐教学;应用

在高校音乐教学中，教师在提升学生发音能力的同时，需要调动学生学习音乐的主观能动性，激发学生对音乐的求知欲，以此来提升高校声乐教学质量。另外，教师需要根据实际情况采取合理、灵活的教学模式，有助于提升学生的音乐兴趣，进而提升学生的综合能力。

1.情境教学应用到声乐教学的意义

在进行课堂教学时，教师为了提高学生的学习兴趣需要特意营造课堂气氛，以此来吸引学生的注意力。情境教学理念是以人为本，由传统的教师为主转变为以学生为中心，加强了教师和学生的交流和溝通，有利于构建自由和谐的课堂氛围，实现最佳的声乐教学效果;还有利于激发学生的创造思维和审美感情，借助情景化教学充分调动学生的积极主动性，有利于学生更好的去感受和体验音乐内容，使学生与画面融为一体，进而掌握音乐的实质，由此可见，情境教学是高校声乐教学进行创新的必然趋势，是对传统音乐教学有效改革的主要方法，对高校声乐教学质量水平的提高有重要意义。

2.声乐教学应用情境教学的途径

在教育过程中，教师通过各种教育的发展获取信息，来教导学生，其优势在于教师在教育过程中通过对情境进行模拟。这促进了教育水平的进步。让学生能够发现问题，并且能够去解决问题，在培养学生和学习声乐的过程中提高自我了解能力和自我评价能力，提高声乐学习水平。

2.1对教材进行充分挖掘，营造合适的教学情境

高校声乐教学的重点是要对作者的作品本质及精神内涵充分把握，并将作曲家的写作精神传承给学生。实际教学中，教师需要对教材中作者的精神世界做全面剖析并讲解，使学生在了解音乐背景的基础上，进一步掌握作曲家的写作意图，利用不同因素的充分融合营造与教材内容一致的情境，通过讲解作曲家的作品背景、不同的艺术风格等使学生有身临其境般的真实感受，达到陶冶学生情操的目的，利用耳、眼、心全方位的身体感受，不断提升声乐教学质量。比如，在进行《费加罗的婚礼》声乐教学中，利用其中《美妙的时刻将来临》优美的作词和欢快的曲调来感受莫扎特独特的艺术风格与个人魅力，利用歌词中风、水、花、草等画面的动静结合，建立真实、优美的音乐情境，将学生的注意力引入其中，仿佛和作者一样感受到了爱情的甜蜜，进而对作者的写作目的有了准确把握，既调动了课堂气氛，又提升了音乐教学水平。

2.2创设多样性情境教学，提供声乐教学质量

音乐具有多样性，因此也就要求声乐教学需要进行灵活、多样的情境教学，以达到更好的教学效果。声乐教学不仅仅是将音乐知识传授给学生，同时也需要培养学生的情感文化，进而更好的把握发声技巧，将音乐的真实情感完美表达出来。因此，进行声乐教学时，教师需要在讲解作品技巧、手法、结构的基础上，加强对作品情感的更多传递。利用声乐作品的不同特点及学生的实际情况，进行多样化情境教学，使声乐作品的内涵和课堂意境有机融合，充分调动课堂气氛的同时，不断提升学生的主观能动性，加强师生互动，有力拓展学生音乐思维，提升学生声乐学习的灵活性和创新性。

2.3实行情教结合的声乐教学

众所周知，真情是演唱的灵魂，情感的完美诠释依靠声音，如果歌曲没有了情感也就和无声没有区别。人的情感比较复杂，或快乐、或生气、或幸福等都可以通过声音传递出来，在声乐教学中，教师需要引导学生善于运用自己的情感来传达歌曲中的体会和心得，以保证歌曲展现的最好状态，将自己充分深入到真情实感中，培养学生人声合一的境界。比如，在实际声乐教学时，教师可以用语言鼓励，和学生交流的语气尽量温柔、耐心，使学生在感化的意境中体验歌曲带来的快乐，进而使课堂氛围更加和谐，这也是充分调动学生音乐积极性的有利条件，同时也是提升声乐教学质量的基础。

2.4实行文化情境教学，培养学生的审美观

声乐教学是集音乐及表演等为一体的综合教学，为了提升教学质量，教师可以做好课前的准备工作，依据教学内容将声乐中涉及到的各种文化知识融入讲解中，使学生充分感受声乐作品的文化底蕴及时代特点。比如，在声乐教学时，教师可以先对教学内容的相关文化或美学方面的知识进行介绍，吸引学生利用文化兴趣来找寻声乐的本质，有助于学生文化品位的提升，有利于学生音乐思维的拓展，对学生审美能力的提升有很大帮助。实际教学中，教师需要重视声乐作品对学生情感的影响，遵照学生的差异性和个体审美观，以此为基础来提升声乐教学的整体质量。

3.结语

总之，面对时代发展的潮流以及国内教育改革事业的逐步推进，我国高校的声乐表演课程的教学模式必须做出改变，在提高学生对该课程的兴趣的同时全面提高学生的音乐素养。声乐教学中，教师需要结合教学重难点及学生的实际情况，灵活创设情境教学，激发学生的音乐热情，引发学生情感共鸣，进而提高学生学习声乐的综合能力。

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（湖南涉外经济学院音乐学院）