高职体育教师如何巧妙应用肢体语言

李心辰

摘要：体育课设置的初衷是帮助学生更好地锻炼身体，让学生拥有良好的身体素质，能够始终以良好的精神风貌去学习，进而提升综合学习能力。肢体语言具有一定的示范性，能够让体育课的教学如虎添翼。本文主要介绍了高职体育课堂上常用的肢体语言种类及其优势，并从三个方面提出了肢体语言在高职体育课堂上有效运用的策略，彰显其艺术性。

关键词：高职;体育教师;体育课;肢体语言;种类;优势;具体运用

体育教师在课堂教学用语方面与其他文化课程存在较大的差异性，需要教师巧妙地借助肢体语言进行教学，这样更能让学生清晰地看到某一运动项目的动作要领，从而产生较强的学习兴趣，更好地掌握动作技能。

一、肢体语言的常见种类及其在体育课堂教学中应用的优势

肢体语言是高职体育课堂教学中一种很重要的技能，体育教师要正确把握并灵活运用肢体语言，重视其在体育教学中的现实意义。肢体语言又被叫作体态语，它包括眼神语、面目表情语、手势语、肢体动作等。肢体语言在高职体育课堂中的应用具有如下几个方面的优势。

第一，教育性。这主要体现在两个方面。一方面是肢体语言具有正面教育性，教师可通过直观地站、坐、行等外在形态来影响学生。比如可以借助肢体语言向学生展现中国人民解放军飒爽英姿，对大学生的心灵起到震撼作用，从而激发其通过努力学习成长为对社会主义建设有用的优秀人才。另一方面，体育教师还可以通过展示肢体语言对学生进行反面教育。通过呈现一些反面形象启发学生反思自己的行为，能够起到一个循循善诱的作用，让学生懂得哪些是不好的，如不美观的姿态、不礼貌的行为等。

第二，启发性。在高职体育课堂上恰到好处地运用肢体语言，能够启发学生积极思考，综合运用各种感官学习知识。体育教师的肢体语言要具有一定的表扬性和启发性，如用点头或者“OK”手势、竖大拇指、鼓掌等表扬性的肢体语言，用手指指某个肢体部位，表示某一动作需要进一步改进的部位。这种肢体语言“言有尽而意无穷”，更容易激发起学生学习体育运动技能的兴致，然后自觉发现自己存在的不足，从而加强练习，在教师的正确指导下克服各种困难。

第三，示范性。体育课教学过程中教师在讲完基本的动作要领后，为了让学生能够更加清晰地了解运动过程，教师一般都会进行示范，让学生能够一目了然。当然肢体语言可以示范正确的动作，也可以示范错误的动作。通常，体育教师在课堂上通过为学生示范正确的技术动作，了解整个让学生感受到动作的优美性，这要比单纯地用抽象的语言解释动作更有说服力，有利于提升课堂教学效率。当然，教师示范的动作再完美，学生在自主练习的过程中也会出现一些错误，为了减少错误、避免学生发生运动损伤，体育教师可以提前为学生示范一些经常容易出错的动作，这样学生能够通过对比正确动作和错误动作，发现二者的不同点，最终达到“错中求正”的目的。

二、肢体语言在高职体育教学中的具体运用

（一）教师进行肢体示范，活跃学生运动思维

体育课是一门动态科学，高职体育教师在教学某项运动的过程中，通过自身的肢体示范，完整地展示相关动作规范，能够快速吸引学生的注意力，充分活跃其思维，激发其参与体育运动的兴趣，学习内驱力得到增强，教学效果自然会很好。

比如，在背越式跳高動作的讲解过程中，教师先为学生讲解并通过肢体动作示范助跑、起跳、腾空、过杆、落地等，之后针对学生助跑和起跳脱节的情况，再次进行动作讲解。通过明显的对比，可活跃学生的运动思维，使其加深对正确的背越式跳高技术的理解。

（二）师生进行肢体互动，快速掌握运动技能

高职体育课堂是动态的，师生之间应该是相互交流、互动的，如果仅仅是教师单方面地运用教学语言干瘪地讲解，或者只将肢体语言作用于学生，就会忽视学生的主体性，师生、生生之间缺乏有效的肢体互动，教学目标难以达成，效果可想而知。为此，笔者建议，体育教师可以在教学过程中适当组织一些游戏，给学生创造肢体互动的机会，让他们能够在互动的过程中共同进步，掌握动作技能。

比如，在学完三步上篮的基本动作后，笔者发现学生都跃跃欲试，想感受一下三步上篮的动作精髓。在学生自己练习了一段时间后，笔者组织了一场抢运球比赛，抢到的球要通过三步上篮的方式投篮，最终比较每组成功投篮的数量。教师也加入其中一组，在此过程中，学生们也能观察教师运球、抢球以及三步上篮的各个规范的动作，对所学投篮动作会有更牢固的记忆。

（三）教师巧用肢体鼓励，激发学生运动意识

不同学生的身体素质存在一定的差异性，有些学生喜欢运动，且运动能力较强，也有些学生天生体质弱，运动能力也较差，在体育课上学习一些动作技术时经常感到吃力。教师应该充分注意这一点，并运用肢体语言对这类学生进行鼓励，以帮助他们建立运动的自信，增强自主运动意识。比如，教师可以给他们比一个“V”的胜利手势，曲臂握拳甚至直接拥抱他们，让他们感受到自己也是受教师关注的，从而信心倍增，运动的欲望就会变得强烈，运动潜能也会得到激发，从而提升整堂体育课的教学效益。

三、结语

总而言之，肢体语言是高职体育课堂教学中向学生传递学习信息的重要载体，通过教师的示范以及与学生的肢体互动，能够快速让学生产生共鸣，充分调动起他们学习运动技术的参与性，从而为提升学生的身体素质奠定良好基础。

参考文献：

[1]黄嘉富.展现语言艺术激活体育课堂刍论[J].成才之路，2018（13）：85.

[2]谷彪.让肢体语言在体育课堂“说”起来[J].运动，2017（22）：113+72.

（天府新区航空旅游职业学院 四川眉山）