高校花样跳绳教学现状与发展研究

何华 张道毅

（黔东南民族职业技术学院公共教学部，贵州 凯里 556000）

一、高校花样跳绳教学特点分析

（一）花样跳绳运动及特点

“花样跳绳”作为一种流行的体育运动方式，是我们国家“亿万学生阳光体育运动”的推广项目之一，其自身的发展在中国也有悠久的历史文化背景，起初作为一项民间趣味性活动广为流行，后来逐渐发展为一项专业的体育运动。主要内容从字面上看可以拆分为“花样”和“跳绳”两个部分，每个部分都象征着不同的技术要求和身体素质的培育内容。其中“跳绳”作为主要形式是指运动形式秉持跳绳的系列特点，但主要区别与普通的跳绳在于“花样”的呈现，对于训练者和学习者而言有着很大的灵活性和自创性，花样跳绳的具体呈现上突出的特点就是多样性，而多样性的具体体现一方面是教学者的教学方式要求多样，具有启发式的教学特征，另一方面则要求学生的创意性学习，根据自己的理解随时进行主动的改编，从教到学贯穿着很大的灵活性特征。

（二）高校花样跳绳教学影响因素

在高校实施高校花样跳绳运动的体育运动融合是近几年来高素质、多样性、趣味性体育教学目标的要求之一、也是必然的发展趋势。研究表明在高校设置相关花样跳绳课程能够有效地激发学生的运动能动性和创造性，花样跳绳在团队合作项目中也表现突出，是体育课程内容丰富化的必然选择方向，因此，明晰在高校花样教学过程中的影响教学质量的相关因素非常重要，有利于我们把握基础影响的因素进一步促进高校花样跳绳教学的高效发展。

首先，在高校花样教学相关课程教学中，相关的教学人员是其主要直接的影响因素，教学人员是否拥有高水平且专业的教育直接影响学生对于花样跳绳运动的学习能力，同时也决定着学生的学习上限。其次，学习群体——学生对于花样跳绳运动项目的理解程度和接受程度也决定着花样跳绳教学的效率及教学的进度，如果学生对于花样跳绳运动的兴趣得到提高，不仅有利于提升学生对于花样跳绳运动学习的主动性，也有利于学生将花样跳绳体育运动融进自己的生活之中，成为影响终身素质发展的积极爱好。

二、高校花样跳绳教学存在的现状问题

（一）花样跳绳课程缺乏专业的教师

花样跳绳课程由于最早产生于民间，是家家户户的一项娱乐健身活动，但由于其比较自由的形式和多样性，因而一直没有形成很好的专业系统化的规范教育体系，在师资问题方面最直接的体现则是高校花样跳绳课程缺乏专业的教师。众所周知，好的教师对于推广一门专业知识异常的重要，专业有水平的教师能够直接促进学生的学习质量并提高学生的学习兴趣，但在国内的高校花样跳绳运动领域，体现出的一大问题就是专业师资力量的匮乏。究其原因一方面因为花样跳绳并没有在高校课程中得到足够的重视，因而使得教师的人才培育市场上出现缺口，学校没有意识到花样跳绳运动的重要性，所以导致能够吸引到的专业师资力量有待提升。另一方面，花样跳绳运动的宣传力度不够，不能在社会上引起足够的重视，因而在教师工作选择上也受到忽视，更多的教师更愿意选择去精进学习篮球、乒乓球、足球等热门体育运动。

（二）花样跳绳课程缺乏专业的教材

在高校花样跳绳课程设置体系中明显体现的另一个问题就是缺乏专业的授课教材。俗话说“工欲善其事,必先利其器”，讲的就是要想将一件事情做好，就必须将使用的工具准备充分并且打造精密，而学习的教材正是教学过程中的“器”。好的教材一方面能够促进教师的教学质量，另一方面也能够降低学生的学习门槛，学生在课后通过自己的研究也能得到专业级别的动作指导。但是实际的情况是，花样跳绳运动由于其民间性质和多样性质，一直没有形成统一的教学体系，在教材市场上也一直缺乏统一的组织对其进行权威的研究和撰写。学习的教材是联系老师与学生的重要工具，专业的教材能够及时给予学生完整的、体系的、专业的指导。尤其在花样跳绳领域缺乏专业的、详实的教材，这种现状明显的阻碍了学生学习兴趣的发展与学习能力的提升，高校有关花样跳绳运动的专业教材应该得到及时的完善。

（三）花样跳绳课程教学的方式单一

在高校花样跳绳的整个教学过程中，可以看到教师的教学方式比较单一。现有的教学方式仅仅局限于教师授课，学生根据教师教授内容进行相关的体育训练，教师再根据训练情况做出指导，整个过程仅仅基于传统的教学方式过于单一。其背后的原因是复杂的，一方面源自于学校关于花样跳绳的学习氛围不够浓厚，社会及家长对其运动的认可度不够高，导致大环境对于教师的教学能力没有进行严格的要求，如篮球、田径等运动，由于已经完整的形成一个体系，在国家国际上也有相应的含金量非常的高的体育赛事，因而整个社会、家长等在这类热门运动的教育上也就相应的更为重视，对教师的要求也就越高，教师对于课程设计的创新性和专业性也会得到反思。另一方面，整个社会上专业的花样跳绳教师人才本来就很稀缺，行业内的人才竞争较为松散，导致教师之间的没有很强的竞争动力和竞争对象，教师对于自身的要求也就相应的比较低，因而使得花样跳绳教学的创新性、多样性、趣味性等特质受到了阻碍，而整体体现出教学方式单一的教学状态。

（四）花样跳绳运动的氛围不够浓厚

花样跳绳运动由于在全国的普及程度还不够，随着现代化的进程原本具有一定浓厚社会历史背景的传统运动花样跳绳，其发展也受到一定程度的忽视，这项运动在大众生活中也缺乏广泛的普及，不能够达到如广场舞、太极拳等浓厚的运动氛围。好的宣传氛围对于高校花样跳绳教学具有非常重要的作用，一方面好的运动氛围能够促进学生的学习主动性，这样在花样跳绳的教育方面就有了学习传授的市场，这样的市场就吸引教学师资力量的构建，吸引越来越多的体育专业人士对于花样跳绳领域的学习与体系的构建，整个过程能够先形成一个由下到上、由底层建设推动到花样跳绳领域的顶层建设的作用。另一方面，专业教师团队和专业的教学体系形成之后又反过来促进全社会的花样跳绳的运动氛围，当这项运动得到足够的重视后就会相应的推出体育赛事与高校内容的体育相关竞赛，好的顶层设计一步一步又将反馈作用到底层大环境中去，由此可以看出浓厚的学习氛围异常关键，但高校花样跳绳教学体系的建设过程中恰恰缺乏营造浓厚学习氛围的环节，这是发展建设高校花样跳绳教学体系必须克服的一项难题。

三、高校花样跳绳教学发展路径建议

（一）加强花样跳绳师资队伍建设

由前述我们知道在国内，高校的花样跳绳教学师资队伍不完善，非常缺乏专业的、高水平的花样跳绳教学老师，这就要求在花样跳绳教学体系建设过程中，要加强重视花样跳绳的师资队伍建设。具体的路径可以从以下几点出发，首先要在高校花样跳绳教师招收的顶层文件中加入相关的内容，内容的具体体现可以显示对于花样跳绳教师专业素质的标准要求、对于高级专业教师的待遇福利等，这就要求高校在发展花样跳绳体育运动中设置相关的资金，为改善原来的教学状况提供现实的储备驱动力。另一方面，在花样跳绳的教学课程考核中，要有明确的、严格的要求以及流程化的、体系化的考核机制，从而促进教师对于自身教学质量的要求和自身专业素质的提升。最后，对于花样跳绳的教师团队，要形成良好的互动氛围，无论是高校之间还是高校内部，要促进教师对于专业知识的讨论和反省，形成积极学习和主动改善问题的良性反馈氛围。

（二）在高校课程中纳入花样跳绳

在高校体育课程中要积极纳入花样跳绳课程内容。首先在大类体育运动的教材设计中，要有花样跳绳的章节内容，将花样跳绳作为大类体育运动的一个小分支，积极的进行知识普及，引起学生的学习兴趣以及促进学生对于花样跳绳基础知识的掌握。其次，将花样跳绳作为一种类型体育设置专业的授课课程，提供给对花样跳绳运动感兴趣的同学做进一步的专业训练与学习。大类体育和小类体育中充分完善相关花样跳绳的体育相关知识，这样完善的课程教育体系才能够从根本上促进高校花样跳绳的教学质量。教学体系是否完善是花样跳绳体育运动的重要影响因素，完善的相关教学体系能够及时的发现教育中存在的问题，并根据对前沿国家、前沿学校的花样跳绳教学研究，结合学校及学生的特色给出问题的解决方案，拥有完善的教育体系对于花样跳绳的教学质量起着非常重要的且长久的影响作用。

（三）创新花样跳绳课的教学方式

成立完善的教育体系和专业的花样跳绳师资教学队伍是形成高质量的花样跳绳教学的基础条件，要更进一步改善教学情况，就要积极创新花样跳绳课程的教学方式，让教学过程成为一个正向反馈、不断进步的过程。许多教师存在着懂技术但不懂怎么教授技术的状况，这就要求教师之间增加积极讨论教学设计的氛围，形成老教师带新教师的良性互动，在教学经验上多多讨论，对于怎么提高学生的兴趣以及重视程度进行积极的反思，从而促进对于课程教学的多样化方式的反思。在授课过程中不仅仅要留给学生自己的训练学习时间，更要主动的加入游戏化的课程环节，花样跳绳本身就是具有多样性、趣味性的一项体育运动，要充分结合其特征主动设计多样的游戏环节促进学生的学习兴趣，如小组合作完成花样跳绳的接力，在小组与小组之间进行比赛，做到学生在玩中学在学中玩的目的。

（四）设立花样跳绳运动的俱乐部

要想更好的促进花样跳绳的教学效果，必须从学生的主动性、对于花样跳绳的兴趣上进行思考和改善，只有学生有兴趣、能够主动进行学习和应用，高校花样跳绳的教学才能形成一个良性的闭环系统，并且在学生和教师之间形成相互促进的氛围，而在高校设立相关的花样跳绳运动俱乐部是最为直接的和最为有效的改善方式，能够促进学校形成良好的花样跳绳的学习氛围。高校学生俱乐部是学生运动、交友的重要环境，在俱乐部中设置花样跳绳运动社团和相关的专业指导人员，一方面能够促进学生在娱乐中学习，在学习中充分感受花样跳绳的趣味性，另一方面形成团队的学习模式，能够帮助学生在运动过程中还能形成自己的兴趣圈，与相同爱好的人一起学习相互进步，形成学习群体的联动学习氛围，社团人员之间可以通过竞技形式和讨论模式不断促进运动水平的提升，在底层学习氛围上形成良好的教学氛围。