基于智慧阅读下小学低年段课外阅读兴趣的培养策略

谢雪云

摘要：陶行知先生曾说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以学和乐是不可分离的。”他又说：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则效愈著。[1]当学生有了初步的兴趣，也有了阅读的欲望和动力，兴趣是最好的老师，要想使阅读有事半功倍的效果，就需要老师有意识地激发学生的阅读兴趣，本文是基于智慧阅读背景下从营造阅读氛围、掌握阅读指导方法、课外阅读活动展示三大方面去阐述低年段学生课外阅读兴趣的培养策略，旨在把“要我读”转变成“我要读”。

关键词：智慧阅读;低年段;课外阅读;策略

苏霍姆林斯基曾说道：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”[2]高尔基也曾经说过：“书是人类进步的阶梯。”[3]一本好书，就像一名导师，循循善诱;又如一个朋友，心心相印。所以古人自有“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”之说。课外阅读是丰富学生知识储量的重要来源，低年段时期是培养阅读兴趣的关键时期，在《语文课程标准》上也对一二年级提出了有关阅读的相关要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，并乐于与人交流。”“背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读的总量不少于五万字。”[4]这些要求将学生的课外阅读放在重要的地位，通过各种策略培养低年段学生的兴趣，就是要求学生把这种兴趣内化成自身的习惯，将之习惯化、生活化，养成每天阅读的习惯。……