设情置趣 引导表达

林芳

在小学语文教学中，低年级写话教学是学生接触作文的早期阶段，是语文作文教学的入门，这一直以来是教学的重点和难点。但是，老师若还運用传统、相对单一的教学形式，对写话训练目标定位不够准确，过于重视形式而忽略引导，加之低年学生对图片、语言的理解能力以及认知能力的欠缺，通常情况下使我们的写话效果并不理想，激发不了学生写作学习的兴趣，致使低年级写话水平提高受到阻碍。

兴趣是对一件事物掌握的良好开端，是人生成长必不可少的一个内在起点和动力。设置有效的情境，引导学生在学习过程中理解，提高学生的看图能力、文字理解能力，在情境中激发学生的表达欲望、发散思维，使学生看到想说、说出所想会写的欲望，让学生迫切写出所思所想的过程，使其“需之切，乐其业”，从而提高学生的写作能力。

那么，如何去激发学生写话的兴趣，鼓励其自由表达呢？

一、情境激趣，乐于表达

丰富情感是人去追求成功的有效力量，也为智力发展的提供了准确的方向。老师在写话的教学中通过多样形式的方法与手段，运用现代化教育技术：联系生活中的点点滴滴，搬出被我营造有效的情境，或是借助图画再现情境，扮演角色的情境剧来体会情境……都能满足学生在身临其境的学习中等到情感需要，激发学生“说”的热情，“写”的欲望，使其乐于表达。

如：我结合口语交际《春天来啦》，课前带学生走出教室，走进自然，去郊外寻找春天，引导他们去观察，去思考。