玩转科技

作为教师对知识的传授大多都是直接讲授，对于这些好动、善思的学生而言缺少了吸引力，如果一堂课缺乏学生动手操作环节，制约了学生的想象、创新能力，部分学生会因无趣而不愿意学习，导致厌学等情绪。特别是当因为某种原因学生不能到课堂上上课，需要居家上网课，这样的教学模式无疑是不适合学生的。为改变这一状态，我们认为要从综合实践活动入手，让孩子们在实践操作中开拓创新思维，提高动手操作能力，通过设计一系列有趣而又“烧脑”的实践操作活动，让孩子找回学习的兴趣，让他们的创新能力得到发展的同时深层次地理解书本上的知识与技能。

一、理论学习先行，明确开发方向

“创意物化”中“物”是一个动词，可以解释为凭借也是实物的具体呈现。“化”指过程，是把创新思维和创意想法融入实际操作，并享受造物之乐的过程。在这一理论的指导我们开发设计了玩转科技系列课程。但“创意物化”这一新名词首次出现于教育行业，对于我们玩转科技组也是不小的挑战，因此我们通过理论及课例学习对创意物化实施进行探索。其中山东省一师一优课《神奇的鸡蛋保护器》对于我们组课例的编写起到了指导作用，于老师从“提出问题——设计方案——探究实践——总结提升”四个方面设计了本课的教学流程，采用小组合作、自主制作的等方法，着重提高对学生动手探究方面能力的培养，让孩子们讨论后设计并制作出鸡蛋保护器，有效地发展学生的创新思维能力。……