核心素养导向下思政课的教学改进

杨平生

摘要：培育核心素养需要统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节，随着考评、命题方式的改变，核心素养也引导课堂从教知识转向学生素养的培养。当前核心素养导向下，教师在课堂教学中应辅助学生整合必备知识，建构知识框架;联系课本与生活理论结合实践，提升学生关键能力;注重情境化教学，发挥问题导向和问题驱动的作用，进行符合新高考素养立意的训练。

关键词：核心素养;思政课;教学改进

思政课是落实立德树人的关键课程，为贯彻落实这一根本任务，2017年底出台了《普通高中思想政治课程标准（2017年）版》，要求通过思政课的学习，使学生具备政治认同、科学精神、法治精神和公共参与[1]的思政学科核心素养。在应试教育的大环境下谈核心素养素质教育，不少人持怀疑态度，但当下要提高教学质量，经受住各种考试评价的考验，迫切需要以核心素养为导向转变思政课的教学策略与方法。

例1（江苏省2021年高考第二次适应性考试第19题第2问）请运用唯物辩证法知识，以“让短视频这一新事物成为乡村文件建设的阵地，而不是社会隐忧”为主题，完成一篇短评（200字左右）

例2（2021年南京市三模卷第18题第2问）运用所学哲学知识，分析中国共产党在百年历程中为什么能够由“简”到“巨”。

这两道题是南京高考前几次模拟卷的大题，要破题拿高分对学生的要求较高。传统题目考查某本书单一知识点，但现在打破书本界限将政治、文化、哲学等领域相融合，命题方式的变化对思政课堂的“教”与“学”有什么新要求？……