以思政和思辨为导向的大学英语PBL教学模式实践探索

李玉萍 唐敬伟 赵瑶

摘要：新版《指南》对课程思政做出了明确的要求，对学生思辨能力的培养也制定了清晰的标准。本研究以工科专业本科生为研究对象，调查了大学英语课程思政教学实施情况以及学生的批判性思维能力。基于数据分析的结果，对开展以思政和思辨为导向的大学英语PBL教学模式提出建议。

关键词：课程思政;批判性思维;大学英语;PBL教学模式

1.研究背景

《大学英语教学指南》（2020版）对新时代大学英语教学提出了新的要求[1]。在课程设置部分，《指南》明确提出了课程思政的要求，指出“课程设置应该以立德树人为根本任务”。同时，在教学要求部分，《指南》增加了对思辨能力的要求，如基础目标教学要求中提到“进行综合和合乎逻辑的判断”，发展目标教学要求中提到“客观审视、评析材料的内容，理解深层含义”等。由此可见，新时代大学英语课程务必要将思政和思辨同语言教学进行有机融合。

“课程思政”是指在授课过程中教师将正确的价值导向和政治理念有机地融进教学当中，以间接、内隐的方式传递给学生。但是，在实施过程中，思政教育“外显性”严重，大多数教师存在为了思政而思政的问题，出现“教”“育”分离现象。思辨又称批判性思维，是指有效识别、分析与评估事实和观点，认识并克服个人偏见，形成使人信服的推理，作出明智合理的推断，所需的一系列认知技能及思维素质的总称[2]。批判性思维包含批判性思维技能和批判性思维倾向两个方面。……